2026年小学信息技术教师资格证面试真题
- 2026-03-27 19:27:27
教师多媒体展示用Logo绘制的各种图形的过程，并且询问学生看到了什么?
学生给出的回答是“发现小海龟在屏幕上走动，并且留下痕迹”。
教师接着提问：“老师是如何来控制小海龟的?”
学生：“老师通过给出命令就能够控制小海龟行走”。教师接着说明：“通过给出命令就可以控制小海龟的行走，并且绘制出多种多样的图形，本节课先来认识控制小海龟的界面。”
——引入新课——指挥海龟起步走-小海龟出场
任务一：运行软件
教师提出问题“想要打开小海龟的舞台，需要怎么做?”
学生思考回答：“需要打开软件”，教师鼓励学生善于思考，并且布置小组任务，4人为一个小组讨论，根据以往经验打开软件并进行展示：
1.首先单击屏幕左下角的“开始”按钮;
2.在弹出的菜单中单击所有程序在菜单中单击“PClogo”。
3.在弹出菜单中单击“PClogo”图标→运行程序。
任务二：认识logo软件界面
运行程序之后，让学生观察每个部分都有什么特点，并且提问：每个部分叫什么名字。
学生观察之后回答：“分成了不同的窗格，一个窗格中有小乌龟，另一个窗格中有一些文字。
”老师鼓励学生观察仔细，并进行讲授：有小乌龟的窗格叫做“绘制窗格”，有文字的叫做命令窗口。并且开始演示绘制图形，并且提问每个窗格具有什么功能?
学生观察并回答：绘制窗格是小乌龟的“舞台”可以显示绘制的轨迹。命令窗格输入命令，通过命令控制小乌龟行走。教师评价学生总结能力强，并且进行提问：“logo软件界面与以前学习过的Flash和Word有什么相同和不同?”学生同桌二人为一个小组讨论，并最终总结出，如：都由不同的窗口组成，前面三个软件操作都直接在绘制窗口，但是logo的操作在命令窗口，而执行在绘制窗口。
任务三：选择行走路线
教师展示小乌龟行走的正方形图形的作品，并且标注出ABCD，让学生自己写出小乌龟行走的路线，最终学生写出A→D→C→B→A、A→B→C→D→A两种路径。
请同学派小组代表再次展示不同的打开logo软件的方法，并且说出logo软件界面与画图软件的不同。
小结：总结今天学习的知识。
作业：思考如何绘制一个正方形，并进行尝试。
1.说出两种打开logo软件的方法?
【参考答案】
首先单击屏幕左下角的“开始”按钮→在弹出的菜单中单击所有程序在菜单中单击“PClogo”→在弹出菜单中单击“PClogo”图标→运行程序。然后在桌面中找到logo软件图标→双击图标打开软件。
2.这节课的重点是如何设计的?
【参考答案】
【重点】认识PCLogo界面的组成。
【难点】PCLogo界面与以前学习过的软件界面之间不同的比较。
设置情境导入法：
在投影上展示一个错误百出的文档，找同学朗读内容，引导同学发现文档中的错误，并提出问题，文档中这么多的错误，大家快来帮作者修改一下吧。你们知道怎么在Word中修改文档么?今天我们就来一起《编辑文字》。
任务一：插入与删除文字
教师指导学生，打开桌面上名为“沈阳简介”的资料文档，在第二句话的开始处少了一个“沈阳”，学生自主探究后总结出插入文字的步骤：
将光标定位到“同时”之前;
输入文字“沈阳”，后面的文字会自动后移。
教师提问：下面我们删除文字‘中国七大区域中心城市之一，’。”学生按照课本上的步骤进行操作。
将光标定位在“中国七大区域中心城市之一，”这句话的前面。按住鼠标左键拖动到“，”之后，松开鼠标，这句话就被选中;在选中状态下，按Delete键即可将文字“中国七大区域中心城市之一，”删除。
教师提问：那同学们还知道其他什么方法吗?
学生通过阅读教材和自己尝试会发现可以不选中，按Delete逐个删除，或者选中后按Backspace删除。
任务二：复制与移动文字
教师继续展示文档中的错误，打开桌面上名为‘沈阳气候简介’的资料文档，我们运用复制的方法，在文章中的第二句的起始位置添加“沈阳”二字。
教师示范操作步骤。
选中文字“沈阳”;在【开始】选项卡中，单击“剪贴板”功能区中的【复制】按钮;将光标定位在第二句的起始位置;单击“剪贴板”功能区中的【粘贴】按钮。
学生进行操作，然后根据提示完成用移动文字的方法，将“之前沈阳”改为“沈阳之前”。
选中文中第四行的文字“之前”;在【开始】选项卡中，单击“剪贴板”功能区中的【剪切】按钮;将光标定位于“沈阳”之后;单击“剪贴板”功能区中的【粘贴】按钮。
同学们完成之后教师继续引导：那同学们谁发现复制和移动的区别了呢?”
学生会发现并回答：“复制之前的内容还在，移动是讲原来的内容剪切之后放到了别的地方。”
任务三：查找与替换文字
教师演示打开名为‘沈阳发展历史’的资料文档，根据步骤提示，完成任务。
1.查找文档中的“沈阳”;
在【开始】选项卡中单击“编辑”功能区中的【查找】按钮;在弹出的“查找与替换”对话框中，输入要查找的文字“沈阳”;单击【查找下一处】按钮。
2.将文档中的“沈阳”全部替换成“盛京”。
在【开始】选项卡中，单击“编辑”功能区中的【替换】按钮;在弹出的“查找与替换”对话框中，在“查找内容”栏内输入“沈阳”，在“替换为”栏内输入“盛京”;单击【全部替换】按钮，文档中的“沈阳”就全部被替换为“盛京”。学生完成后对成品进行点评，表扬做的又快又好的同学，鼓励其他同学下次努力。
教师布置练习：现在我们一起来完成练一练的任务：打开保存过的文档，尝试插入、删除文本操作。
学生自主操作，小组讨论，教师巡视指导。
小结：总结今天学习的知识。
作业：【替换】与【全部替换】的区别是什么?思考后下节课和大家分享。
1.替换与全部替换的区别?
【参考答案】
替换是一次替换一个，并且可以定位到每一个要替换的文本的位置，而全部替换是一次性把所有需要替换的内容全部更改，并且会显示一共替换的文本的个数。
2.编辑文字这节课对于Word软件学习的意义是什么?
【参考答案】
本课是学生对Word软件有了一定认知的基础上进行教学的，主要是学习Word文档的编辑和文字格式的设置，是Word字处理软件应用的延续和深化，掌握本课知识，有助于学生掌握编辑和编排文档的操作技巧，为今后编排出结构更复杂、版面更美观的文档提供技术的支持。
(1)教学过程中设置必要的互动环节。
(2)要求配合教学内容有适当的板书设计。
(3)请在10分钟内完成试讲。
答辩题目
1.如何将一个段落的段前间距设置为1行?
2.你怎么看待作业应该在课内完成，减少学生作业量?
出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更漂亮一些?教师提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面?
请学生仔细观察，说出它们的主要区别。
学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在段落格式方面，引出本节新知识——调整段落间距。
教师出示“校园的早晨”文档，并向同学们演示如何将此文档的第二段与第三段的距离调整为0.5行。调整段落间距的流程：
第1步：把插入点光标定位在第二段文字中;
第2步：单击菜单栏中的“格式”→“段落”命令，弹出“段落”对话框;
第3步：在“间距”栏的“段后”框中输入“0.5行”;
第4步：单击“确定”按钮，第二、三段之间的距离就由原来的0行调整为0.5行。
教师在演示讲解完成之后，让学生感受调整后的效果，之后布置任务：让学生以小组为单位进行操作，在这个过程中教师进行巡视，个别辅导，同时进行必要的补充总结。
教师继续引导：如果想对文档中的所有段落批量设置相同的间距，怎么做最方便最快捷呢?大家想想咱们在对字体格式进行批量修改时，使用的操作是什么?学生举手回答说：格式刷。请同学以小组为单位，尝试设置，10分钟之后请小组代表上来演示。教师对学生的教学演示进行评价，并补充讲解使用“格式刷”设置段落间距的操作步骤：
第一步：选定要套用格式的文本或段落;
第二步：单击“格式刷”按钮;
第三步：按住左键“刷”一下需要套用格式的文字或段落，松开鼠标后，则所“刷”文字已套用指定段落或文本的格式。
教师布置任务：将文档“校园的早晨”第二段文字的段前间距设置为1行，断后间距设置为1行。学生自主学习进行设置，完成知识的迁移和练习。
让学生总结：
(1)调整段落间距的操作步骤。
(2)对间距相同的段落进行批量格式设置的方法。
作业：请学生课下将文档“校园的早晨”设置为自己喜欢的样式。
1.如何将一个段落的段前间距设置为1行?
【参考答案】
第1步：把插入点光标定位在该段落的第一行行首;
第2步：单击菜单栏中的“格式”→“段落”命令，弹出“段落”对话框;
第3步：在“间距”栏的“段前”框中输入“1行”;
第4步：单击“确定”按钮，该段落的段前间距即调整为1行。
2.你怎么看待作业应该在课内完成，减少学生作业量?
【参考答案】
这一观点，体现了“减负”的教育理念，是可取的。首先，针对我国的应试教育，我国在1999
年提出素质教育，之后在新课程中也提出了给学生“减负”理念，应该在保证基础知识学好学会的情况下，减少学生的作业量，把更多的时间，留给学生自己;其次，作业量的减少，有利于学生的身心和谐健康的成长，维护了学生的身心健康权;之后，学生会有更多的时间发展自己的兴趣、爱好，丰富了学生的日常活动，而不是一味的学习，促进了学生的全面发展。所以，教师应该形成“减负”的理念，在课堂内能够完成的作业，尽量不要放到课下解决，把更多的时间留给学生。
因篇幅问题，文章只放了三篇真题稿
有需要全部真题的同学
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