2024 年中国政法大学辅导员笔试真题（回忆版）
一、时政 + 言语理解 + 判断推理
1. 时政热点题
题目：2023 年 10 月召开的党的二十届三中全会，核心议题是什么？
答案：重点研究进一步全面深化改革、推进中国式现代化问题，为新征程上的改革发展指明方向，强调要更好发挥法治固根本、稳预期、利长远的保障作用（贴合法大法治特色）。
2. 言语理解题
题目：高校辅导员要做学生成长成才的______，把立德树人贯穿工作全过程。
A. 管理者 B. 引路人 C. 监督者 D. 旁观者
答案：B（引路人，符合《新时代高校教师职业行为十项准则》对辅导员的定位）
3. 判断推理题
题目：“所有思政工作者都是党员，辅导员是思政工作者，因此辅导员都是党员。” 该三段论推理是否正确？
答案：不正确。“思政工作者” 在大前提中是 “所有”（周延），但小前提中 “辅导员是思政工作者” 的 “思政工作者” 是部分（不周延），中项不周延导致逻辑错误，无法推出必然结论。
二、对 “絜矩之道” 的理解
题目：结合辅导员工作，谈谈你对《大学》中 “絜矩之道” 的理解。
答案：
“絜矩之道” 核心是 “所恶于上，毋以使下；所恶于下，毋以事上”，即推己及人、换位思考的伦理准则，对辅导员工作有三重启示：
与学生相处：面对学业压力、人际矛盾的学生，要共情倾听而非说教，比如学生因挂科焦虑时，先站在学生角度理解挫败感，再提供解决方案，避免 “己所不欲却施于人”。
与同事协作：和专业课老师联动推进 “课程思政” 时，要理解教学进度与思政融合的难点，主动沟通需求，共同设计教学环节，减少协作矛盾。
自我修养：辅导员需率先垂范，用 “絜矩之道” 约束自身言行，比如要求学生不沉迷网络，自己先做到合理使用社交媒体，成为学生的榜样。
三、组织文化（结合法大特色）
题目：分析中国政法大学的组织文化特色，并谈谈如何打造辅导员团队的组织文化。
参考答案：
法大组织文化核心特质
精神文化：传承 “厚德、明法、格物、致公” 校训，以 “法治信仰、家国情怀” 为核心，红色校史（1952 年建校、参与国家立法）塑造了 “忠诚担当、奉法图强” 的办学传统。
制度文化：依托法学学科优势，形成 “学术立校、人才强校” 的治理逻辑，重视法治思维在管理中的应用。
行为文化：通过模拟法庭、法治公益等实践活动，践行 “德法兼修” 的育人理念。
辅导员团队组织文化打造
精神引领：定期开展校史学习，将 “奉法图强” 融入日常工作，引导辅导员以法治思维解决学生问题，增强团队的专业认同与使命担当。
制度保障：建立 “法治素养培训机制”，联合法学院开展案例研讨、法治讲座，提升辅导员运用法律化解学生矛盾的能力。
行为践行：打造 “朋辈互助 + 专业支持” 的工作模式，比如组织 “法治进班级” 活动，让辅导员与学生共同参与普法实践，强化 “育人者先育己” 的行为自觉。
四、“己所不欲，勿施于人”
题目：结合辅导员职业伦理，谈谈对 “己所不欲，勿施于人” 的践行路径。
参考答案：
这句话是辅导员与学生沟通的伦理基石，践行需做到三点：
沟通共情化：处理学生违纪、心理困惑时，先反思 “如果我是学生，我希望被如何对待”，比如学生因熬夜被批评时，先了解熬夜原因（如备考、心理压力），再引导规律作息，避免简单指责。
工作人性化：设计思政活动、学业指导时，充分调研学生需求，比如不强迫学生参加形式化的讲座，而是通过 “法治剧本杀”“红色研学” 等学生感兴趣的形式传递价值。
反思常态化：定期复盘工作，比如班会后收集学生反馈，审视是否存在 “我认为重要但学生不认同” 的内容，不断优化工作方式，提升育人温度。
五、高校建设和改革
题目：法大在 “双一流” 建设中如何彰显法治特色？辅导员应发挥什么作用？
参考答案：
法大 “双一流” 建设的法治特色
学科突破：以法学一流学科为核心，推进 “新法学” 交叉学科建设（如 “法学 + 人工智能”“法学 + 大数据”），服务国家数字法治战略。
人才培养：构建 “德法兼修” 体系，开设 “习近平法治思想” 必修课，组织学生参与立法调研、法律援助等实践，培养 “明法笃行” 的法治人才。
社会服务：依托法大智库参与国家立法、法治政府建设，为法治中国提供智力支持。
辅导员的作用
价值引领：通过主题班会、法治实践活动，增强学生 “法治中国建设者” 的身份认同，比如组织 “宪法晨读”“模拟政协提案” 活动，让学生在实践中理解 “法治为民”。
协同育人：与专业课教师联动推进 “课程思政”，比如在民法课中融入 “诚信友善” 的思政元素，实现 “学法律” 与 “明事理” 的统一。
生涯赋能：结合法大就业特色，引导学生将法治理想与职业规划结合，鼓励投身基层法治建设（如乡村振兴法治专员），为 “双一流” 建设提供人才支撑。
六、材料题：心理健康、网络乱象、社团官僚化（800 字范文）
题目：给定 “学生心理健康焦虑、网络谣言传播、社团换届‘官僚化’” 等材料，自选角度写 800 字议论文。
参考范文：《以生为本，破局高校学生工作痛点》
高校学生工作的痛点，往往藏在 “看不见的细节” 里：深夜 emo 的朋友圈、群聊里的谣言发酵、社团换届的 “形式主义”…… 破解这些难题，辅导员需秉持 “以生为本” 的理念，精准发力。
心理健康是成长的 “压舱石”。面对学业压力与人际焦虑，不能仅依赖 “危机干预”，更要构建 “预防 - 陪伴 - 跟踪” 全链条：通过心理普查建立学生档案，开展 “朋辈树洞” 互助活动，让学生在倾诉中缓解情绪；联动心理中心为高危学生提供专业支持，筑牢心理防线。
网络空间是思政的 “新战场”。针对网络谣言、短视频沉迷，辅导员要主动 “触网”：打造 “法大青年说” 短视频栏目，用案例解读法治热点；开设媒介素养课程，教学生辨别信息真伪，让网络成为 “成长助推器” 而非 “焦虑放大器”。
社团是自我管理的 “练兵场”。消解 “官僚化” 倾向，需回归 “服务学生” 的初心：完善社团换届 “公开竞聘 + 民主监督” 机制，推行 “扁平化” 管理；鼓励社团开展 “法治公益”“红色研学” 等实践，让学生在活动中增强责任担当，避免 “空转式” 忙碌。
学生工作的本质是 “育人”，唯有扎根学生需求，用真心回应关切，用创新破解难题，才能让每个学生在法治与人文浸润的校园里，成长为有温度、有担当的时代新人。
七、作文：思想教育与专业课 “两张皮”（1000 字范文）
题目：结合法大特色，谈谈如何破解 “思想教育与专业课两张皮” 难题。
参考范文：《融思政于专业，育德法兼修之才》
在 “三全育人” 的背景下，“思政课讲理论、专业课重知识” 的割裂，成为人才培养的痛点。作为以法学为特色的高校，法大需构建 “德法兼修” 的融合育人体系，让思政与专业同频共振。
理念融合是前提：专业课教师要打破 “重知识、轻价值” 的惯性，认识到 “专业是载体，思政是灵魂”。比如刑法课剖析 “昆山反杀案” 时，不仅讲解正当防卫的构成要件，更要解读 “法不能向不法让步” 的法治精神；辅导员则要深入了解专业培养方案，找准思政与专业的结合点，避免 “思政课” 与 “专业课” 各行其是。
课程融合是核心：推进 “课程思政” 建设，将思政元素有机嵌入专业教学。法大的法学专业可依托 “习近平法治思想” 课程，将法治理论与思政教育深度绑定；开设 “法治中国实践” 课程，让学生参与立法调研、法律援助，在实践中理解 “法治为民” 的内涵，实现 “学法律” 与 “明事理” 的统一。
队伍融合是保障：建立辅导员与专业课教师的协同机制，通过集体备课、联合教研打造 “思政 + 专业” 复合型团队。比如辅导员参与民法课的案例研讨，将学生的思想动态融入教学设计；专业课教师参与 “法治主题班会”，用专业视角解读社会热点，让思想教育与专业学习相互滋养。
“为党育人、为国育才” 是高校的使命。在法大的育人实践中，唯有打破 “两张皮” 的壁垒，让思政教育扎根专业土壤，才能培养出 “德法兼修、明法笃行” 的法治人才，为法治中国建设注入青春力量。
