一、谈话导入，引出课题师：上课！同学们好——请坐！
师：（微笑）你们有没有在小区里、公园里，突然被一树花惊艳到，忍不住停下来看？有人说“一花一世界”，一株小植物也能让人想到很多。今天，咱们就来聊聊女作家宗璞——她面对一树盛开的紫藤萝，到底悟出了什么人生道理？想不想知道？
师：我听到同学们异口同声地说想。哈哈，好！那就翻开课本，咱们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。
二、初读课文，整体感知师：谁来给大家介绍一下作者和写作背景？结合课下注释和预习，简单说说。——好，就你！
师：这位同学说：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家，研究外国文学，作品有《红豆》《弦上的梦》等。说得清楚！
师：那写作背景呢？哪位同学补充？你来！
师：他说：1982年5月，作者小弟患绝症，她很难过。在院子里散步时，看到一树盛开的紫藤萝，花从衰到盛，让她释怀，想到生命永恒，才写下这篇散文。背景很感人，对吧？
师：那么，这篇文章主要写了什么？一句话概括。你说！
师：他说：作者被紫藤萝吸引，旺盛的生命力冲淡了焦虑与悲痛，感悟到花和人都会遇到不幸，但“生命长河是无止境的”。核心就抓住啦！
三、研读课文，深入分析师：文章开头一句“我不由得停住了脚步”，这一句有啥作用？快速读读第一自然段，举手最快的说！你来说！
师：他说：侧面烘托紫藤萝美得让人移不开眼，也引出下文描写。很准！
师：好，拿出笔，划出描写“紫藤萝瀑布”的句子。画完举手。你来说，你划了哪几句？
师：他划了：
- “从未见过开得这样盛的藤萝……也不见其终极”
- “只是深深浅浅的紫……在不停地生长”
- “花儿一串挨着一串……好不活泼热闹！”
- “‘我在开花！’它们嚷嚷。”
师：这些句子写得怎么样？有什么妙处？
师：他说：
- 把花比作“瀑布”，形象表现繁茂，暗喻生命绵延；
- 用“流动”“欢笑”“生长”等动词，让静态的花动起来；
- 拟人手法，写出花的生机和浪漫。说得太棒了！
师：作者从哪几个方面写盛开的紫藤萝？咱们请三位同学，每人说一个角度。第一位同学说：颜色“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“泛着点点银光”。
师：（点头）好！第二位说形态“像一条瀑布，从空中垂下，不见发端，也不见终极”。
师：第三位同学说香气“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”。
师：（鼓掌）三幅画面，太美了！
师：再看这句话：“它依傍着一株枯槐爬得很高……再也看不见藤萝花了。”这里用了什么写法？作者记忆中的紫藤萝什么样？读读这句话，举手回答。来你说（手势指向他）
师：他说：用对比手法。过去花衰（像家庭、国家的不幸），现在盛开（一切都好起来了）。尽管有过低谷，但现在充满希望。触景生情，升华主题！
师：文中说：“它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这里的“花”象征什么？小组讨论30秒，选代表回答。第二组！
师：他说：象征新时期，中国人民像花一样，焕发旺盛生命力，建设热情像火山爆发！对！这是个伟大的象征。
师：最后一句“不觉加快了脚步”，在全文有什么作用？——课代表！师：他说：与开头“我不由得停住了脚步”呼应，结构严谨；“加快脚步”说明作者被感动，迈出坚定步伐。首尾圆合，情感升华！
师：来，咱们齐读最后两段，读出生命的永恒与美好（领读）“生命的长河是无止境的……”
四、拓展延伸，升华情感师：生活中，人们常给花草赋予象征意义。你们还知道哪些？同桌交流10秒，老师点名说。
师：来你说（手势指向他）他说菊花——陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，象征隐逸。
师：好！还有？来你说（手势指向他）他说荷花——周敦颐“出淤泥而不染”，象征高洁。
师：来你说（手势指向他）他说竹——郑板桥“咬定青山不放松”，象征坚韧。师：来你说（手势指向他）梅花——陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”，象征傲骨。师：（鼓掌）太丰富了！花草不仅是风景，更是精神寄托。
五、总结全文，加深理解师：学完这篇课文，你们有哪些收获？每人说一句。——你先！你说你感受到紫藤萝的美和生命力。
师：最后排的男生你说，你说你学会了借景抒情、象征、拟人等写法。
师：还有吗？哦你说你懂了无论多大挫折，生命长河永不停歇。
师：对！我们要像宗璞一样，用发现的眼睛看世界，珍惜生命，热爱生活。
六、布置作业，提升认知师：时间过得真快，马上就要下课了，请同学课下搜集宗璞其他作品，比如《红豆》《鲁迅先生在厦门》等，下节课分享你最打动的一段话。
师：下课！同学们再见！
