开场白：
尊敬的各位评委老师，大家好！（鞠躬）
我是今天的1号考生。我今天试讲的题目是《马嵬》。下面开始我的试讲。
上课！同学们好，请坐。
一、导入
师： 同学们，马嵬在唐代是“西出都门百余里”的一个普通驿站，是秦川蜀道上的一个平常乡野，可谓名不见经传。但后来，这里发生了一场震惊朝野的兵变——马嵬兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃香消玉殒，马嵬坡也因此驰名中外。
师： 今天，我们就来看一看晚唐诗人李商隐是如何看待这段历史事件的。让我们一起走进他的咏史诗——《马嵬》。（板书课题）
二、整体感知
师： 首先，请同学们听一遍这首诗的配乐朗诵，初步感受文本。
师：（播放音频或范读）
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
师： 听完朗诵，请同学们大声自由地朗读一遍，读准字音，注意停顿，思考一个问题：这首诗主要写了什么内容？如果在阅读过程中有什么感悟或疑惑，请批注在旁边。开始，给大家五分钟时间。
师：（稍作停顿，做巡视状） 时间到。大多数同学都读完了。老师先来检查一下字音，这几个字谁来读一下？宵柝、晓筹、四纪。
师： 好，这位同学说：宵柝（tuò）、晓筹（chóu）、四纪（jì）。读得很准确，请坐。
师： 谁来概括一下这首诗的主要内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试。
师： 你说这首诗写了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧，诗人讽刺了唐玄宗沉迷女色、荒废朝政，最终导致国家动荡、贵妃惨死。概括得很全面！请坐。
三、深入研读
师： 接下来，请同学们快速浏览课文，思考一下：关于这首诗，你还有什么疑问吗？同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。
师： 好，哪位同学来分享一下你们的发现？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？
师： 你们说，这首诗里用了很多对比的手法，比如“海外”和“此生”、“当时”和“此日”、“天子”和“卢家”，这些对比有什么作用？这个问题提得非常有价值！为我们品读文本提供了很好的思路。
师： 接下来，我们就围绕这个思路，细细品味这首诗。
（一）教师范读，学生跟读
师： 老师先来范读一遍，同学们注意听节奏和语气。请按照以下节奏缓慢深沉地朗读：
海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。
师： 好，请大家齐读一遍。
（二）疏通文意，重点字词
师： 我们先来解决几个重点字词。谁来解释一下“徒闻”“未卜”“宵柝”“晓筹”的意思？
师： 这位同学说：“徒闻”是徒然听说、白白听说的意思；“未卜”是难以预料、不能预知；“宵柝”是夜间巡逻用的梆子；“晓筹”是清晨报时的竹签。解释得很准确，请坐。
师： 现在请同桌之间互相交流，疏通全诗大意。老师给同学们提供一个参考译文：
徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女牵牛。如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。
（三）探究阅读，揣摩情感
师： 了解了诗意之后，我们来深入品味诗人的情感。请同学们分组讨论，看看每一联中诗人是如何运用对比来抒发情感的？注意抓关键字。
师：（稍作停顿） 好，哪个小组先来分享？
第一组：首联——“徒闻”“未卜”
师： 第一组同学说：首联先用“海外更九州”的传说引出，但用“徒闻”二字加以否定。玄宗听说杨妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言，但这有什么用？“他生”为夫妇的事渺茫不可知，“此生”的夫妇关系却已经彻底结束了。这里已经流露出婉讽的意味。分析得很到位！
师： 老师补充一下：一个“徒”字，写出了玄宗的痴心妄想；“未卜”与“休”对照，幻想与现实的落差，讽刺意味初露。
第二组：颔联——“空闻”“无复”
师： 第二组同学说：颔联用宫廷中的“鸡人报晓筹”来反衬马嵬驿的“虎旅鸣宵柝”。“空闻”写出了逃难生活的不安，“无复”暗示了往日安乐的失去。而且，“虎旅鸣宵柝”本是为了巡逻警卫，但冠以“空闻”，说明这些士兵不是为了保卫皇帝和贵妃，而是要发动兵变了。昔乐今苦、昔安今危的对比非常鲜明。说得太好了！
师： 没错，“空闻”上承“此生休”，下启“六军同驻马”，讽刺意味渐浓。
第三组：颈联——“此日”“当时”
师： 第三组同学说：颈联把“此日”和“当时”对照。“此日”是杨妃赐死之日，“六军同驻马”意味着兵变发生；“当时”是七夕之夜，玄宗与杨妃“密相誓心”，嗤笑牛郎织女一年只见一次，而他们要世世为夫妇。结果呢？当“六军不发”时，曾经的誓言化为乌有。这种对比暴露了玄宗的虚伪和自私。而且，“当时”的荒淫导致了“此日”的离散，因果关系非常清楚。分析得深刻！
师： 这一联讽刺意味已经十分浓厚。诗人没有直接写结局，但读者已了然于心。
第四组：尾联——“天子”与“卢家”
师： 第四组同学说：尾联对比更强烈——当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住宠妃，而普通百姓卢家却能保住妻子莫愁。诗人用反问句“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”，一针见血，讽刺入骨。总结得太棒了！
师： 同学们，通过刚才的品读，我们看到了李商隐高超的对比艺术。每一联都运用对比，层层深入，从婉讽到讽刺，最后到深刻的批判。这就是咏史诗的魅力——借古讽今，发人深省。
四、课堂小结
师： 学完这首诗，你最大的收获是什么？谁来分享一下？
师： 这位同学说，他学会了通过抓关键字（如“徒”“空”“无复”等）和对比手法来赏析咏史诗。那位同学说，他读懂了李商隐对唐玄宗的批判和对历史的反思。
师： 是的，理解咏史诗的思想情感，要从关键字入手，结合表现手法，综合分析，揣摩情感。希望大家能把这种方法运用到以后的诗歌鉴赏中。
五、布置作业
师： 今天的作业是：请同学们课后搜集李商隐的其他咏史诗，比如《贾生》《隋宫》等，尝试用本节课学到的方法进行分析，下节课我们一起来交流。
师： 这节课就上到这里。同学们，下课！
结束语：
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。请问我可以擦掉我的板书吗？
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