【26教资/考编】小学语文面试(试讲逐字稿+试讲面试真题+答辩+知识点梳理+结构化等)

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小学语文《盼》试讲稿

一、 导入

师∶ 上课， 同学们好， 请坐!

师∶ 同学们， 在你们的生活中有没有特别盼望某件事呢?能和大家分享你的是怎么盼的吗 ?

师∶ 你说你特别盼望过生日， 天天想着过生日能收什么礼物。师∶ 原来你是贪心生日礼物呀。

师∶ 哦， 同桌说特别盼望过年， 因为过年的时候， 爸爸妈妈就能回来了。你说有时候你盼他们回家盼的都哭了。

师∶ 太理解你了， 谁不想爸爸妈妈天天陪着自己呢 !

师∶ 看来每个人都有自己的小愿望， 今天咱们也学习一篇有关于期盼的文章--《盼》（板书）。

师∶ 在这篇课文中的小女孩特别盼下雨， 她为什么盼下雨呢?她又是怎么盼的呢 ? 那咱们就一起进入课文看看吧。

二、 初读

师∶ 接下来， 老师就给大家 5 分钟的时间， 请同学们自由地朗读课文。同时， 边读边解决这样几个问题。

问题一∶ 圈画出文中的重点生字词。

问题二 ∶ 用自己的语言概括文章写了什么内容。师∶ 好， 开始你们的朗读吧。

师∶ 大家读书的声音渐渐小了， 看来大家的问题解决的差不多了。那老师就先来检查大家的字词掌握情况。

师∶ 现在， 请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上， 谁愿意来给给大家读一读 ?

师∶ 你的小手举得最快， 就你吧。大家说， 她读的怎么样 ?师∶ 嗯， 声音洪亮。哦?我听到有同学说， 她有一个字读错了。

师∶ 那这个字应该读为， 对， 衣袖的"袖"来， 跟老师一起读一读∶ 衣袖、 衣袖。

师∶ 除此之外呢， 老师还要为大家强调一个字的书写， 请同学们看老师的范写∶ 斗篷的"篷"，这个字是上下结构， 同学们书写的时候一定要注意。

师∶ 攻克了字词关， 我们再来解决第二个问题∶ 课文写了什么内容呢?

师∶ 你已经跃跃欲试了， 快站起来吧。

师∶ 你说课文写了， 我得到了一件新雨衣， 特别盼望下雨， 最终如愿穿上雨衣的事。概括的很简洁。 师∶ 有没有哪位同学要补充的 ?

师∶ 好， 同桌。你说从妈妈给"我"买了新雨衣后， "我"就盼着下雨， 直到下雨后我找各种理由出门， 但都失败了， 再到晚上又盼着雨停， 生怕雨下完了第二天就不下雨了。 结果第二天仍在下雨， "我"也就如愿穿上新雨衣上学这几件事情。

师∶ 经你这么一说， 故事写的既曲折生动， 又突出了盼这一主题。

三、 析读

师∶ 现在呢， 老师就再给大家十分钟的时间， 请同学们以小组为单位， 合作讨论∶ 在"盼"的过程中， "我"的心情是怎样变化的呢 ?

师∶ 嗯， 各位同学已经端正了坐姿， 看来， 大家都讨论的差不多了， 那现在， 就来分享你们讨论后的成果吧。

师∶ 第一小组的同学已经全员举手了， 那就请第一小组代表来做分享。

师∶ 你们说文中的我心情是焦急师∶ 你从哪看出了"我"的焦急呢 ?

师∶ 嗯， "每天放学路上我都在想∶ 太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗 ?为什么我一有了雨衣， 天气预报就总是"晴"呢 ?"师 ∶ 这是从什么角度对"我"的描写呢 ?

师∶ 对， 心理描写。 

师∶ 为什么我会如此焦急呢 ?

师∶ 是呀， 因为我盼着变天下雨， 这样才能穿上妈妈送的新雨衣。

师∶ 诶 ?你们在生活中有过类似的经历吗 ?

师∶ 嗯， 你说你在等公交的时候就是这么焦急。

师∶ 还有吗 ?

师∶ 哦， 还有等爸爸妈妈回家的时候， 也是这么焦急。

师∶ 看来我们都有过类似的生活体验呀。

师∶ 那就让我们一起来读一读文中表现作者焦急的那几句话。

师∶ 嗯， 老师听出来了， 大家都是迫不及待的盼下雨呀。

师∶ 好， 第三组的同学也准备好了， 请第三小组代表来发言。

师∶ 你们发现文中的"我"是激动兴奋的心情。 

师∶ 那"我"是因为什么而激动、 兴奋呢 ?

师∶ 哦， 你说是放学快到家的路上， 突然变天了， 我盼望已久的雨就要来了。

师∶ 那你从"我"的哪些表现中读出了激动和兴奋呢 ? 师∶ 嗯， 动作描写和语言描写。

师∶ "我"的动作是?对， "我兴奋地仰起头， 甩打着书包就大步跑进了楼门";那语言描写是? 没错 !"妈妈 !"我嚷着奔进了厨房。

师∶ 找的非常准确。

师∶ 你能为大家演一演小主人公的表现吗 ?

师：同学们， 她演的怎么样啊 ?嗯， 真是活灵活现 !

师∶ 最后请全班学生一起来读一读这几句话吧。

师∶ 老师听出来了， 激动和兴奋是溢于言表。

师∶ 第五小组的同学， 你们终于举手啦， 相信深思熟虑之后你们的发言更精彩。

师∶ 你们说"我"的心情是由失望到激动、 喜悦。 

师∶ 快速找一找文中是如何描写的 ?

师∶ 你说文中写道， "我决心不再想什么雨不雨的"这表现了我的失望。

师∶ "我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家， 理直气壮地打开柜门， 拿出雨衣冲妈妈说∶ "妈妈， 下呢， 还在下呢"这表现了我的激动兴奋。

师∶ 同学们， 什么叫做"理直气壮"? 师∶ 对， 就是理应如此， 理所应当。

师∶ 对于文中的"我"来说， 盼望已久的下雨天终于到了， 我理所应当穿上新雨衣了。当然是特别的激动兴奋了。

师∶ 你能读一读吗 ?

师∶ 同学们， 他读的怎么样， 是的， 很用心， 看来大家都听出了她的激动和喜悦了。

四、 品读

师∶ 同学们， 这篇课文写得充满童真童趣， 主要是得益于什么呢?

师∶ 第一排这位女生， 你来回答。

师∶ 描写角度多样化∶ 动作、 语言、 心理， 特别是心理描写很细腻。

师∶ 同桌有要补充的， 有请。

师∶ 你说故事写的一波三折， 我的心情变化更是起起伏伏， 生动逼真。

师∶ 你们俩总结的真全面， 真是学习上的黄金搭档。

五、 小结作业

师∶ 美好的时光总是短暂的， 不知不觉又到下课的时间。本节课咱们认识了一个可爱的小女孩，和她一同经历了盼下雨、盼穿雨衣的有趣的体验。课下请同学们也写一件令你期盼已久的事情，下节课我们一同分享。

好了， 同学们， 下课。

六、 板书设计

小学语文《月光曲》试讲稿

一、导入

师:上课，同学们好，请坐!

师:上课前，老师为大家带来了一小段音乐，请认真感受，猜一猜这是什么曲子?

师:有同学说是钢琴曲。师:是的，知道这首曲子的名字吗?

师:有同学已经小声说出来了，没错，正是贝多芬的钢琴名曲《致爱丽丝》。

师:说到贝多芬，大家了解他吗?谁来为大家介绍一下啊?师:你的手举得最高，你来。

师:你说，贝多芬是德国著名的音乐家，从小就表现出非凡的音乐才华，一生创作了大量的举世闻名的音乐作品。

师:不错，不愧是咱们班的"知识达人"，请坐。

师:除了刚才同学说的，老师也来补充一点，他生活在封建统治最黑暗的年代，从小家境贫寒，

受尽磨难，因此对劳动人民十分同情。这不，他创作的一首曲子还和一对穷兄妹有关呢!这是怎么一回事呢，让我们走进课文《月光曲》了解一下。

二、初读

师:现在老师给大家五分钟时间自由朗读课文，学习生字词语，遇到不懂的词语可以联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

师:好，同学们的读书声渐渐低了，有的同学都已经举起了手，看来同学们已经自学完毕了。

请同学们看大屏幕，老师已经把字词整理到黑板上了，咱们以开火车的形式来读一读吧!

师:从左边第一排开始，火车开起来。

师:火车顺畅的到达了终点，看来这些生字词大家已经会认了，那么老师提高点难度，请同学们给这些生字组词。师:看你迫不及待的想要试试，那就请你吧!

师:嗯，你给“谱”组词”谱写、乐谱"。给"盲"组词"盲人、盲道"师:一口气说出了两个词语，实力很强啊!还能再继续吗?师:你说，"陶"可以组词"陶醉、陶瓷"。

师:非常棒，请坐，看来这个"词语小能手"的称号可以颁给你了!

师:生字词解决了，那老师再问大家一个问题:通过刚刚读课文，大家发现《月光曲》写了些什么啊?按照之前概括的方式，谁能简洁的说一说?

师:看你充满了自信，来，请你。师:同学们觉得她说的怎样?

师:嗯，全面又简洁，难怪如此自信，请坐。那现在同学们和老师一起说出课文内容吧!

师:课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。

三、析读

师:同学们找一找，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?师:没错，弹了两首曲子。

师:那这两首曲子分别是什么?大家一起说。

师:第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子，第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。

师:同学们找的很准确，看来刚刚大家的阅读很有收获。

师:现在请同学们结合课文内容，以小组为单位合作交流:哪次弹琴的场景打动了你，说明理由。一会儿请你们分享。师:好，时间到。老师看到智慧组最先结束讨论，请智慧组代表分享。

师:恩，智慧组的同学分享的是贝多芬第一次弹琴的场景。

师:为什么这一部分打动了你们呢?

师:原来你们从对话中感受到兄妹俩相依为命的亲情。还有吗?小组成员补充。

师:对，二人还相互体谅，相互关心。

师:老师同意你们的看法。那咱们就把视线聚焦在第一次弹琴的场景。这对兄妹生活在什么样的环境中呢?找出相应的词语。

师:没错，"破茅屋"。这是不是也说明兄妹俩很穷，而且生活在社会的底层嘛!

师:所以咱们读书、考虑问题要深入，透过表层看内里。

师:兄妹俩的日子已经很难过了，可是命运却没放过他们。我们看看妹妹是个怎样的小女孩?

师:双目失明。旁边同学还帮你补充了热爱音乐。没错，所以贝多芬才会为她弹琴嘛。

师:听完贝多芬弹完一曲之后，盲女孩连续说了两个"您"，前后语气一样吗?

师:看你很有想法，快来说说。

师:是的，前后语气可不同，前一个是怀疑的语气，而后一个是肯定的语气。

师:你能抓住细节来学习，真棒。

师:那老师想再问问你，从个细节中你感受到了一个怎样的贝多芬呢?师:诶，弹琴技法高超。

师:体会的很是准确，请坐。

师:下面请你们分角色来演一演这个场景，演出贝多芬的琴技高超和盲女孩的惊讶!

师:表演结束了，感谢你们小组的精彩呈现，掌声鼓励。

师:还有哪次场景打动人呢，有没有不同意见?飞翔组的同学已经坐不住了，请你们小组代表汇报。师:贝多芬第二次弹奏钢琴的情景打动了你们，原因是贝多芬弹奏的曲子太好了，画面感很强。

师:从你们的汇报中老师能够感受到你们接下来的分享肯定很精彩。那快说说吧，兄妹俩听着琴音看到了怎样的画面?

师:皮鞋匠听着琴音好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

师:那在这个画面中他好像看到了什么呢?师:看到了大海、冉冉升起的月亮、大风、巨浪......

师:这些画面是真实的吗?他为什么会有这样的感觉?

师:非常好，你抓住了"好像"，所以这是虚构的，是通过琴声联想到的画面

师:哥哥这不懂音乐的人都痴迷了，那妹妹呢?妹妹听过琴音后是什么样的?

师:哦，这里--皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

师:妹妹是个盲童啊，她怎么能看见呢?师:老师听到有同学小声的说了一句--他联想到的!

师:是呀，妹妹虽然看不见，但是哥哥通过妹妹的表情联想到妹妹能够用心感受到月光照耀下的大海。

师:说的非常正确，下次可以勇敢的举手发言。师:学到这儿，你们有什么感受呢?

师:嗯，这首曲子确实很美，课文详细描写了皮鞋匠的感受，而对妹妹感受简单处理，既具体又生动。

师:你们组能够结合详略得当、虚实结合的手法来分析课文也很了不起，发现了写好

作文的密码，老师为你们点赞。

四、品读

师:下面老师为大家播放《月光曲》的高潮部分，让我们一起来做贝多芬的知音。一边想象着

画面，一边跟着乐曲朗读这部分内容。

五、小结作业

师:今天我们感受到贝多芬弹琴技法的高超，并透过贝多芬的琴音，通过皮鞋匠兄妹俩的感受

领略了月光曲的美妙。课下请同学继续阅读课文，并完成作业:

发挥想象兄妹俩清醒之后会交谈些什么呢?并把交谈的场景写下来。师:下课，同学们再见!

六、板书设计