26教资面试!高中语文面试试讲真题+解析+答辩(包括12月面试真题)

高中语文面试《将进酒》试讲真题

一、考题

二、解析

【教学过程】

(一)导入新课

1.由杜甫的《饮中八仙歌》导入。

2.解题：将字的读音、字义并联系《诗经•卫风•氓》诗句“将子无怒，秋以为期”中“将”的意思加深对诗题的理解。【板书标题】

(二)整体感知

1.听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。

明确：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。

(学生齐读，声调昂扬、激越)

疑问：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢?

2.背景了解，教师给大家提供一段背景材料：

《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。

(三)深入研读

1.请一位同学朗读一遍李白的这首诗，让其他同学注意他朗读时的字音和节奏，明确个别字词读音。

2.讨论问题，理解诗意和诗人情感变化。

(1)宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?

学生讨论后老师明确：

形象：大醉，酣卧不起。

理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”

(2)李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里，你能找出原因吗?

学生讨论后明确：

①可能是酒逢知己千杯少。

②“销万古愁”，也就是借酒消愁。

(3)好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢?

学生讨论后老师明确写作背景进行解释。

(4)播放朗诵录音，让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程及相关的句子。【板书：愁→悲-乐-愤-狂】

(5)全班分两部分，再次有感情地朗读全诗，体会作者情感。

(四)巩固提高

全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦!

(五)小结作业

小结：依据板书总结今天所学内容。

作业：请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.意象是什么?结合本首诗歌，请你谈谈如何对“意象”进行教学?

【参考答案】

①意象简单说来包括“意”和“象”两部分。“意”指主观意识，“象”指“客观物象”，合起来即是指：在诗歌中打上了人的主观意识烙印的客观物象。意象虽说是外来词汇，但意象法却是中国诗歌的传统手法之一，诗经里面就大量使用意象。楚辞里面的香草美人之喻更是自觉地将意象的使用纳入了有明显理论倾向的美学追求。到了唐诗宋词元曲的时候，意象的使用已相当成熟和科学了。

②文中主要围绕“酒”这一意象进行教学，从诗中发现“酒”，体会“酒”的情感。体会“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”等诗句中的“酒意”。进而，组织学生体会作者的感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

2.请说一下本诗的创作背景。

【参考答案】

唐玄宗天宝三年(744年)，诗人李白被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。本文作于天宝十一年(752年)。此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。这一时期，李白多次与友人岑勋(岑夫子)应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

高中语文面试《念奴娇•赤壁怀古》试讲真题

一、考题

二、解析

【教学过程】

(一)新课导入

师出示赤壁之战图片的PPT，提问：同学们来看一看图片当中是什么场景?知道这是哪场战争吗?(生答赤壁之战)

听到战争，我们就会想到流血牺牲，但是当我们站在古战场，我们胸中又会涌现出一种英雄情怀，今天就让我们走进作者苏轼，来看一看他的《念奴娇•赤壁怀古》当中又是怎样一种情怀，一起来学习今天这一堂课《念奴娇•赤壁怀古》。【板书标题及作者】

(二)整体感知

1.教师范读，学生跟读。

2.提问：生再读词，想一想上阙写的是什么?

明确：上阙：江山如画的一个场景。

(三)深入研读

1.提问：江山如画是什么样子的?(乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪)请用文中精炼的词或词组来概括。

明确：三个词――乱、穿、卷。

2.这样写有什么好处呢?结合课文进行分析。

明确：从形、声、色的角度，运用夸张、比拟、比喻的修辞，描绘了一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。【板书：上阕 景 江山如画】

3.提问：作者是一直在写景吗?那他从什么地方开始发生改变了呢?

明确：没有一直在写景，从“江山如画，一时多少豪杰”开始改变。

4.生讨论：作者在下阕写道“遥想公瑾当年”，想到了谁?为什么只写了周瑜一人呢?作者的目的是什么呢?

明确：作者想到了周瑜，从而联想到自己的境遇，从而将自己与周瑜作对比。

周瑜 苏轼

生活：幸福美满 屡遭不幸

际遇：功成名就 怀才不遇

5.提问：作者在这里这样写的理由是什么?

明确：写情，情是怀古伤己。【板书：下阙 情 怀古伤己】

(四)拓展延伸

想一想，作者在这首词当中他的情绪一直都是怀古伤己吗?作者最后的情绪是什么呢?(请生用课文原句回答)

明确：并不是。人生如梦，一尊还酹江月!

(五)小结作业

小结：作者的感情变化从惆怅到洒脱，应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀，这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。请带着感情再读一遍课文。

作业：预习《定风波》，试比较两首词在风格上的异同。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.在授课中你是怎么引导学生体会作者感情变化的?

【参考答案】

古代知识分子普遍存在的一种出世与入世的精神矛盾，而苏轼是其中最大观洒脱的一个，这首词他感慨岁月将老自己却壮志难酬。即便如此，苏轼仍是苏轼，在叹息后笔锋一转，“人生如梦，一尊还酹江月!”这种境界是着重引导学生体会的地方，在这苏轼怅然感慨的心情这部分内容的时候设置探讨问题：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜?由此引进，让学生体会到作者的惆怅之感。对于作者感情的变化通过设置这样的探究问题：面对和周瑜这样的对比，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗?引发学生的讨论探究，从而引出作者又有了新的情感变化。了解作者情感的变化后，学生再读和听范读，注意其中的音调和情绪的变化，通过读来进行巩固从而能够在读中升华，更进一步了解苏轼的豁达。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是两千多年前的孔子的观念，在大力实施素质教育的今天要想把教育的新理念切实落实到教学的课堂实际中，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣，尤其是课堂教学中的学习兴趣。

教师情绪饱满，教学语言优美。教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此，我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。

好的课堂提问能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高课堂的教学质量。在本节课中，我抛出问题：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜?学生对这个问题很感兴趣，人人参与课堂，即活跃了课堂，又激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解作者的情感。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

高中语文面试《咏怀古迹(其三)》试讲真题

一、考题

二、解析

【教学过程】

(一)导入新课

汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。

唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢?今天我们将通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。【板书标题】

(二)初读感知

1.教师范读诗歌，学生正音并认真体味诗歌情感基调。

明确：沉郁怨愤。

2.学生有感情地朗读诗歌，结合书下注释梳理诗歌大意。

明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃(王昭君)的村子。一旦离开汉宫，(命运)便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能大致领略昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

(三)深入研读

1.这首诗写的是昭君的怨恨，但却不在一开始就写昭君之怨，而是在首联先描绘景物，那么在首联描绘的是一幅什么样的画面?

明确：“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。【板书：群山万壑】

2.诗歌开篇不写昭君，却通过写景引出昭君，那么昭君之怨是由谁造成的呢?

明确：颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。昭君的之怨是由贪财的毛延寿和昏庸糊涂的元帝共同造成的。【板书：引出昭君之怨】

3.本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢?

明确：借古抒怀。诗人借两人之间的命运相似处对王昭君的命运寄予深切的同情;也以昭君自喻，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的怅惘。【板书：抒发作者之怨】

(四)拓展延伸

讨论：昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏(相当于汉皇后)，还有什么不幸和怨恨可言呢?

明确：不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢?据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心!

(五)小结作业

小结：依据板书总结今天所学内容。

作业：课下收集杜甫其他借古抒怀的诗歌，体会借古抒怀的诗歌的独特写法。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.作者是如何通过昭君来表达自己的壮志未酬的?

【参考答案】

这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌虽表面写昭君的“怨恨”，实际上却在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也暗中表达了自己的深沉怨恨。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

2.在这堂课的教学中，你是如何指导学生进行诗歌鉴赏的?

【参考答案】

诗歌鉴赏不仅可以培养学生的理解能力、分析能力、鉴赏能力，还培养学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。在指导学生进行鉴赏诗歌时，我是按下面的方法和步骤进行指导的。

首先，反复诵读。对要鉴赏的诗歌，我让学生反复读。告诉他们有感情地读、有节奏的读，在反复诵读中，初步品味情感和节奏。如果是喜悦的情感要高亢地读，用快节奏读;悲伤的情感要低沉地读，用慢节奏读。

其次，体味诗人情感。诗歌是抒情言志的，情感是诗歌鉴赏的核心。我告诉学生抓住两点来分析诗人的情感，一是意象，二是诗眼，意象能把握情感的大概，诗眼则能准确把握诗人的情感。在授课中，我会引导学生感悟：“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

最后，分析诗歌的表现手法。诗歌的语言言简意赅，要用适当的手法才能表现出诗人丰富的情感。在分析表现手法时，要先想到修辞格式。比如，“飞流直下三千尺”使用了夸张，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就用了对比。此外，我还要求学生掌握托物言志、以动衬静、虚实结合、乐景写哀情等常见的表现手法。

部分目录

高中语文面试《孔雀东南飞》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《将进酒》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《秋兴八首•其一》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《短歌行》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《廉颇蔺相如列传》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《咏怀古迹(其三)》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《装在套子里的人》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《逍遥游》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《马嵬》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《祝福》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《记念刘和珍君》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《在马克思墓前的讲话》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《奇妙的对联》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《讴歌亲情•学习写得充实》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《师说》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《奥斯维辛没有什么新闻》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《沁园春•长沙》试讲真题+解析+答辩

高中语文面试《林黛玉进贾府》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《小狗包弟》试讲真题+解析+答辩

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高中语文面试《归园田居(其一)》试讲真题+解析+答辩

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