一、说教材
教学的第一步是深入理解并运用教材，抓住文本的要点和精髓，首先说说我对课所教内容的理解。
《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一篇写景状物类散文。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面。
一堂课需要有一定的教学目标，这样才能保证该课堂有方向有意义，因而我确定本课的教学目标是：
1.认识本课“瓣”“蓬”等生字词，理解“莲蓬”“挨挨挤挤”等词语的含义；正确、流利、有感情地朗读课文，把握作者“看荷花”“评荷花”“想荷花”的不同内容。
2.通过句式练习，初步掌握文中比喻、拟人等修辞手法，学习作者生动的语言；小组合作、模拟表演，体会作者的想象，培养学生的思维能力。
3.感受作者对荷花的赞美，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美、感受美的能力。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的重点是反复朗读文中描写荷花的句子，运用想象的方法，感受荷花的美丽。难点是体会作者对身边美景的关注，并受到感染，能够留心生活，发现美。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本课所面对的学生群体具有以下特点，我将对学情进行分析。
三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的时期，生理和心理特点变化明显，是培养审美情趣、思维品质的好时期。本文语言优美，想象丰富，是一篇极佳的写景美文，不仅能培养学生阅读文本、鉴赏文本的能力，还能对学生产生一定的熏陶和感染，启发他们体验美、发现美。
三、说教学方法
教学有法、教无定法、贵在得法，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法。因此，针对本节课，运用启发谈话法、朗读体会法、补白想象法等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入文本内容，放飞自己的思维，体验作者的感情世界。尊重学生的主体地位，引导他们自读课文，大胆地说出自己独特的想法。遇到较难解决的问题，我会以同桌交流、小组讨论等方式，引导学生合作学习、大胆探究，培养他们自主合作探究的能力，使他们体会到团队合作的乐趣。
四、说教学过程
下面，进入我本次说课最重要的环节，教学过程：
（一）图片导入，激发兴趣
上课之初，我会借助PPT出示荷花的图片，并引导“这幅荷花给了你什么样的感觉？请你用一个词语表达自己对荷花的喜爱之情”，通过图片和问题，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们快速进入本课的学习，为后面学好课文作铺垫。
（二）初读课文，整体感知
任务一：解决生字
我会鼓励学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，提醒他们读准字音，读通句子，对不懂的字词，要借助工具书或与同桌之间交流讨论。对于较难的句子，要反复诵读。
之后，我会根据学生交流的情况正音、析形、释义。我将从易错读音、多音字组词、形近字比对、形声字、联系上下文、观察图片、查工具书等不同角度指导学生学习。
比如“瓣”，左中右结构，左边的“辛”向左微倾，中间是“瓜”，表示“瓜中果实”。“瓣”字可以组词为花瓣、蒜瓣等。
任务二：了解内容
我会请引导学生默读课文，说一说这篇文章围绕“荷花”主要描写了什么内容。明确本文“看荷花、评荷花、想荷花”的脉络，
这两个任务，一个聚焦字词基础，一个着眼内容梳理，由浅入深，引导学生初步走进课文，为后续深入学习做好准备。
（三）研读课文，深入分析
此环节是本节课的核心，教学时，我会请学生自由朗读并圈画出自己喜欢的句子，与同桌分享。这样的方式给了学生充分展示和分享的空间，也会带领学生逐步进入更深层次的学习，鉴于此，我设置了如下几个环节：
任务一：赏析“荷叶之韵”
此环节我采用的是主问题教学法。我会结合“这一池荷花是一大幅活的画”这一句引导学生思考为什么作者会给出如此高的评价呢？引导学生分别找出描写荷叶和荷花的句子并进行分析。在分析描写荷叶的句子时，我会提出：“能把句子中的‘挨挨挤挤’换成‘很多’吗？为什么？”的问题，引导学生关注句子中的关键词，这样的教学既能丰富积累，也能加强理解。同时，我还会引导学生之间合作，表演“挨挨挤挤”的状态，丰富语文课堂的表现形式，调动语文学习的乐趣。对于“圆盘”和荷花之间的联系，我会采用图片对比的方式，给学生建立直观的印象，使他们在找到两者之间相似性的同时，也能认识到作者手法的妙处，提升鉴赏文本的能力。
任务二：赏析“荷花之姿”
在分析描写荷花的句子时，我会要求学生在阅读的过程中，圈画出描写荷花状态的关键词，锻炼他们筛选文本信息的能力。同时，我会抓住“冒”这个字让同学们通过表演和对比替换的方法感受荷花富有的动态美和勃勃生机，并通过对“有的……有的……”的分析引导学生学会造句子。
任务三：赏析“评荷花”
文中写到了荷花的美，关于这一点，我会引导学生首先关注作者的评价“一大幅活的画”，然后启发他们站在作者的情境和环境下想象荷花的其他姿态。这样，学生既能够真正地入情入境展开思考，也能获得美的熏陶和感染。
任务四：品味“想荷花”
文章的想象很精彩，我会重点抓住“翩翩起舞”一词引导学生体会作者此时的快乐、享受与沉迷。通过层层地深入解读，学生能融读、听、说、写于一体，不仅可以体会到文本景物的美，更能体会到景物的动人、作者情感的表达，真正实现语文工具性与人文性的统一。
在整个研读过程，任何一个环节的解读，我都会引导学生采用齐读、赛读、小组读等方式，丰富阅读的形式，使他们在各种阅读中体会到语文的魅力。
（四）巩固拓展，提升认知
在这一环节，我会引导学生用自己的语言来赞美荷花，这既是回顾课文的体现，也是学生正确认识荷花特点，从中获得启示、升华认知、拓宽语文学习领域的做法。这样从会读到会说、会鉴赏，能真正地使学生获得语文素养的提升。
（五）归纳总结，深入理解
本环节采用学生总结，教师补充强化的方式，再次增强学生对课文的理解。将课文与生活紧密联系，鼓励学生在生活中学语文、用语文，能引起学生在读中思考，读中明理。
（六）实际演练，布置作业
1.写一首赞美荷花的小诗；
2.办一期有关荷花的手抄报。
两个作业的设置，从“荷花”出发，将课堂内外沟通起来，使语文学习更具活力，既是学生学习能力的提升，也是搜集信息、处理信息能力的提高。
五、说板书设计
现代教学媒体的大量涌现，不仅没有使语文板书退出教学课堂的舞台，反而更加彰显出板书不可替代的特点与优势。针对这篇课文，我设计了如下板书，该板书紧扣教学思路，概括性、逻辑性强，重点突出，有助于学生把握文章脉络，进一步获得学习的启示。
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