【2026面试试讲】人教版初中生物试讲稿逐字稿七八年级全册+试讲

尊敬的各位考官大家好，我是初中生物组的一号考生，今天我试讲的题目是《生物的变异》，接下来开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

同学们，请看大屏幕上的猫妈妈和猫宝宝。它们长得像不像？像，但又不太一样。谁能具体说说？来，这位女生。毛色像妈妈，但花纹和体型有差别。观察得真细。为什么亲子之间既相似又有不同？你们还知道哪些变异现象？对，菊花颜色不同、玉米果穗大小不同。变异是生物界普遍存在的现象。今天我们就学习《生物的变异》，并通过实验探究花生果实大小的变异。

先看屏幕上的不同品种菊花和玉米果穗。同一植株玉米所结种子种下去，长出的植株也会有高有矮，穗有大有小。那怎样研究变异呢？我们来做“花生果实大小的变异”实验。请各组按教材 P44～45“实验·探究”操作。实验前先讨论四个问题：怎样取样才能保证数据客观真实？花生有长轴和短轴，哪个更能表示大小？数据很多，怎样记录和绘图更清晰？小组怎样分工效率更高？好，一组代表。取样要随机，不能只挑大的或小的；用长轴测量更合适；可以列表记录、画曲线图；组内分工测量、记录、绘图。你们把取样和分工说清楚了，实验设计很规范。

请各组开始测量，注意尺子放平、读数准确。巡视时发现有的组只挑饱满花生，这样取样不客观，要随机选取。好，时间到。请二组展示曲线图。大花生长度大多大于小花生，但大花生中也有较小的，小花生中也有较大的。三组补充，同一品种内部差异可能由环境引起，但环境引起的变异有限度，长度仍在一定范围内。那请大家算一算两个品种的平均值，比较后能得出什么结论？对，品种不同是主要原因，同一品种内部差异受环境影响。把大花生种在贫瘠土壤、小花生种到肥沃土壤，结出的果实会怎样？这位男生。环境会影响表现，但品种遗传基础仍起作用。从大花生中选一粒饱满种子种下去，收获的一定都是大吗？不一定，因为后代还会发生变异。

通过实验我们知道，变异首先取决于遗传物质，其次与环境有关。由遗传物质变化引起的变异叫可遗传的变异；单纯由环境引起、遗传物质没有改变的叫不遗传的变异。比如，染色体复制时 DNA 结构变化，或染色体结构和数量变化，可能引起可遗传变异；而水肥条件不同造成的大小差异，一般是不遗传的。大家判断：同一品种花生因土壤肥力不同出现大小差异，属于哪类？对，不遗传的变异。

判断准确。请同桌再互相举一个可遗传变异和不遗传变异的例子。好，这位同学说，色盲可遗传，晒黑的皮肤不遗传。例子很贴切。

人们怎样利用变异为人类造福？我们当一回“育种专家”。看高产奶牛选择繁育示意图。思考：选择什么样的奶牛？选择繁育有什么局限性？这位男生。选择产奶量高的奶牛，繁育后代再选择，数代后高产性状能保持甚至提高；但选择繁育只能利用已有变异，不能创造新基因。回答全面。再看小麦杂交：把高产和抗倒伏两个品种杂交，使好的基因组合在一起。袁隆平杂交水稻也是利用基因重组培育新品种。杂交育种能按需组合已有基因，但不能创造新基因。

再看太空椒视频。太空椒都是品种好、个体大吗？不一定。诱变育种利用太空辐射、失重等诱导种子产生变异，能提高突变率、较短时间获得更多变异类型，但突变方向难以掌握。最后看 P23“分析·讨论”：科学家把美洲拟蝶的抗冻蛋白基因转入普通番茄，培育出抗寒转基因番茄，这就是基因工程育种。它能按人类需求培育特定性状品种，如抗虫棉、抗病毒番木瓜等。我们既要看到科技对农业的推动，也要理性看待转基因技术。

今天的新知识就讲到这里。请大家回顾：变异是否普遍？可遗传变异和不遗传变异有什么区别？育种方法有哪些？我听到有同学说，变异普遍存在；遗传物质改变引起可遗传变异，环境影响引起不遗传变异；育种有选择、杂交、诱变和基因工程。大家总结得很完整。希望同学们关注我国育种成就，树立科技服务社会的意识。

作业：第一，完成课后练习；第二，调查一种农作物的变异现象，尝试分析原因，下节课交流分享。

好，这节课我们就上到这儿，同学们下课！

谢谢各位考官，我的试讲到此结束。

生物的变异

变异普遍存在

可遗传：遗传物质改变

不遗传：环境影响

花生实验：取样→测量→绘图→结论

育种：选择 杂交 诱变 基因工程

适合教师，考编、教资、评课