【2025教资/考编】初中历史面试(试讲逐字稿+试讲面试真题+答辩+知识点梳理+结构化等)

一、考题

二、解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师利用多媒体播放《人类起源》视频，提问：人是从哪里来的?最初的人类和现今的人类有什么差别?

学生回答：人是从古猿进化而来的，最初的人类和现今的人类相比，在外貌、体型和智力等方面都具有非常大的差异。

教师引导：我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。中国远古时期的人类是什么样子的呢?他们又是如何被发现的?今天我们就带着这些问题去学习中国早期人类代表——北京人。

环节二：新课讲授

(一)发现

教师过渡：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。最具代表性的早期人类之一就是北京人。

教师播放纪录片视频《北京人》，提问：请结合教材，思考北京人遗址是如何被发现的?

学生回答，教师总结：北京人遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3颗牙齿化石，将活动在这里的古人类命名为"北京直立人"或"北京人"。1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石，同年又发现用火痕迹。此后，又相继发掘出土4个北京人头盖骨化石，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。

教师强调：北京人是于1921年，在北京西南周口店的龙骨山上被发现的，距今约70万-20万年。

(二)特征

过渡：这些古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

教师展示《北京人头骨复原图》，提问：请同学们结合图片和教材，以博物馆讲解员的身份为大家简述北京人的特征。

学生回答后，教师总结：北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均为157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。

(三)生活状况

教师播放纪录片片段《北京人的一天》：请同学们结合教材思考，北京人的生活状况如何?

学生思考回答后，教师归纳总结：1.从环境上来说，当时北京人生存的地区有大片森林和水域，气候温暖湿润，这里常有动物出没，如梅花鹿、野马等，也有丰美的水草。2.从产生工具上来说，生产工具仍然比较落后，使用打制石器为主，常用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧等。我们也把使用这种打制石器的时代，称为旧石器时代。3.从食物来源上看，北京人既靠猎取动物为生，也需要采集植物果实果腹，他们需要结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。

教师展示北京人遗址中灰烬和烧骨的图片，提问：北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等，这反映出北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。火的使用有什么意义呢?

学生思考后，回答：北京人可以用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善生存条件，增强人类抵御自然的力量，推动人类的进化发展。因而，学会用火是人类进化史上的里程碑。

(四)意义

教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，安排学生以历史小组为单位，结合之前所学习的内容，用6分钟的时间，讨论：北京人遗址的发现在人类进化史上有何重大意义呢?

小组代表发言，教师评价、总结：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。也可以从北京人的遗址中，感受到中华民族源远流长的历史，增强对祖国的热爱和为民族自豪的感情。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：请课下搜集中国境内其他早期人类的遗址资料，下节课选择你最感兴趣的进行分享交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你觉得自己本堂课讲的怎么样?

【参考答案】

我认为整体的试讲有优点也有不足。优点如下：第一，整堂课实现了课程目标，讲清楚了北京人的发现过程和北京人的特征，更阐明了北京人遗址发现的意义;第二，采用了多种教学方法如多媒体展示法、小组讨论法等，这些方法有利于吸引学生的注意力，帮助他们更好的融入课程;第三，在授课过程中注重了学生主体地位的体现，给予学生自主学习的空间和时间，也能够发挥评价对学生学习的促进作用。不足之处在于：这堂课是在短时间内进行设计和展示的，还会存在一些不够完善的地方;另外由于我自身的实践经验比较少，对于真实课堂上的生成性问题不能完美呈现，在之后我也会通过实习来弥补我自己的不足。

2.作为老师，要如何备好一堂课?

【参考答案】

备课是一个老师的基本工作，也是一个老师授课的出发点。对于备课我认为可以从以下几步出发：

一是要准备教材。从课本出发，利用好课程目标和教学大纲去组织安排教学内容，将教学内容分配到每一节课中，详略得当，深入浅出。

二是要备学生。学生是我教学的主体，教学的根本任务是帮助学生做好一课一得，可往往学生又是发展中的人，我们只有深入的去了解学生的基础和爱好才能选择恰当的例子来激发学生的兴趣，实现分层教学。

三是要备教学方法。传统的教学方式已经不能满足于当下的教学，所以我们要选择恰当的教学方法如多媒体教学法、讨论法、情景教学法等来使那些复杂、晦涩、难懂的知识转变为更加容易掌握和理解的知识。

当然备课不仅仅只是做到这三步就足够的，我也会用更多的时间去探寻更多的方法，来备好我的每一节课。