各位评委老师好！
我是01号考生，今天我抽到的试讲题目是《等高线地形图》。现在开始我的试讲。
导入：珠穆朗玛峰的高度之谜
师： 上课！同学们好！请坐！
在开始今天的课程之前，请大家先看看多媒体上的珠穆朗玛峰图片。谁知道珠峰的高度是多少？（学生回答：8848米）嗯，大家都很了解！
现在再来看这张图片（展示图片），这是测量人员在青藏高原测珠峰高度的场景。你们有没有好奇过，为什么在青藏高原测出的珠峰高度不是8848米呢？让我们带着这个疑问，一起走进《等高线地形图》这节课，寻找答案吧！
海拔与相对高度
师： 请大家翻开课本，阅读第一、二自然段，思考一下什么是海拔，什么是相对高度。给你们两分钟时间。
（两分钟后）好了，谁愿意分享一下自己的理解？（指向一位学生）最右边靠窗的男生，你举手最积极，你来回答。
学生： 地面某个点高出海平面的垂直距离叫海拔；某个点比另一个点高的垂直距离叫相对高度。
师： 回答得很准确，读得很认真，给你点赞，请坐！
那么，谁能解释一下，为什么在青藏高原测的珠峰高度和我们常说的8848米不一样？（指向班长）班长，你来说说看。
学生： 我们平时说的8848米是珠峰的海拔，而在青藏高原测的是珠峰和青藏高原之间的相对高度。
师： 太棒了，理解得很到位，请坐！
计算相对高度
师： 接下来，请大家看课本图1.34，然后解答多媒体上的题目：假设小明站在海拔4000米的地方测量珠穆朗玛峰，他测得的相对高度是多少？请用草稿纸算一下，时间两分钟。
（巡视）大家算得都很认真，结果是多少？对，珠峰海拔8848米，减去4000米，相对高度是4848米。干得漂亮！
等高线地形图简介
师： 现在请观察课本图1.35，你发现了什么特别的地方？（指向一位学生）最后排戴眼镜的男生，你举手很快，你来说说。
学生： 我发现这张图把山画成了平面的样子。
师： 观察得很细致，请坐！这种把山画在平面上的图，就是我们说的等高线地形图。
请大家用1分钟时间阅读课本第三自然段，了解一下等高线地形图的基本概念。
（阅读完毕）大家都读得很专注，太好了！
坡度与等高线的关系
师： 接下来，请观察图1.35中山峰的东、西两侧，再看看对应的等高线地形图。请以地理兴趣小组为单位，讨论一下坡度和等高线之间有什么联系。给你们5分钟时间，之后请小组代表分享讨论结果。
（巡视）第二小组讨论得很热烈，我们请第二小组的代表来分享一下。
学生代表： 我们发现，等高线越密集的地方，坡度越陡；等高线越稀疏的地方，坡度越平缓。
师： 总结得太精彩了，非常到位，请坐！
识别地形
师： 地理知识不仅有趣，还很实用。除了坡度，我们还能通过等高线地形图识别不同的地形。
先看多媒体上的山峰图片（展示图片），你们觉得它有什么特点？（学生回答：中间高，两边低）没错，中间高，四周低，这是山峰在等高线上的特征。
再看山脊（展示图片），它比两侧高，所以等高线弯曲的部分向低处凸出。
接下来是山谷（展示图片），正好相反，弯曲的部分向高处凸出。
最后看陡崖（展示图片），等高线几乎重叠，说明地形非常陡峭。
小结
师： 同学们，今天我们都学了些什么呢？
明白了海拔和相对高度的含义，还学会了如何计算。
认识了等高线地形图的特点，并能用它识别地形。
课后作业
师： 请大家回家画一张等高线地形图，包含这节课学过的地形，下节课我们一起来看看谁画得最漂亮！
下课！
各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢你们的聆听！
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