注:图片节选自花城版出版社初中音乐八年级上册第40页
基本要求:
(1)10分钟之内讲完试讲;
(2)教师介绍作者背景;
(3)需要分析视唱旋律;
(4)要体现适当的板书。
1.教师出示刘天华的人物图片
引导学生说一说对刘天华的了解，并且讲解一个故事：
1930年冬天的一个晚上，北京饭店门口停着多辆小轿车，那是一些外国人来听刘天华演
奏会。他们认为“中国有什么音乐?”闲来无事，抱着姑妄听之的心态而来。刘天华演奏自
己写的二胡曲、琵琶曲，有“病中吟”“月夜”“空山鸟语”“良宵”“光明行”等曲，震撼全
场。
2.教师引入课程《光明行》。
1.教师介绍《光明行》创作来源。
《光明行》产生于二十世纪三十年代前后，当时国内动荡不安，各种社会矛盾日趋激
化。“五四”运动正是在这样的背景下爆发的。“五四”对中国知识分子及文化的影响是巨
大的，就音乐而言，当时黄色音乐泛滥，靡靡之音流行。而主张“真正的音乐”的刘天华
此时创作的一曲《光明行》，使中外一些对传统民乐有偏见的人不得不刮目相看，从而
有利地驳斥了那些认为二胡乐曲只能表现缠绵无力情绪的论调，为民族音乐注入了新的
活力。
2.教师播放乐曲
引导学生聆听，并且听完谈谈所了解的二胡及其音乐的印象。
1.播放《光明行》
设问：与你平时听到的二胡曲有什么不同?为什么?
学生自由发言。
教师总结：调性明亮，跳弓、颤弓、顿弓的演奏技法和效果。
2.分段落聆听分析《光明行》的特点。
(1)教师引导学生聆听第一段，学生小组讨论，从旋律、节奏等方面总结音乐特点。
学生讨论，教师总结。
第一段的音乐，节奏富于弹性和推动力，旋律情绪激扬。宽阔有力的分弓，连续的带附
点节奏的顿音加之饶有变化的力度的使用，是音乐具有一种强烈的冲击力量。
(2)聆听第二段，对比第一段有什么不同?
第二段进行曲风格的旋律，流畅舒展，优美如歌。先在G调上用内弦演奏出现，而在D大调上重复主题时，则移至外弦演奏，这样运用内、外弦不同的特性，乐曲由一种内在的、被抑制的热情，发展为更加开朗和富于自信心的新的音乐形象
(3)第三四段，学生小组自学，教师检验成果。
第三段犹如人们踏着矫健步伐，昂首阔步地前进。第四段雄壮威武。尾声中，利用颤弓的特殊效果再现第二段的主题，并且加以扩展;当情绪发展到高潮时，又运用了紧缩重复的手法，使音乐更加热烈;最后出现了模拟军号声的主三和弦分解进行的旋律，这一切都使全曲生气勃勃，充满勇往直前的进取精神和对光明前途的乐观自信。
3.教师总结：
全曲共分为四段，另有引子和尾声。在中国民族音乐传统习惯用的循环变奏的基础上，采用西洋的复三部曲式的特点，结构严整。
4.视唱第二段的主旋律。
1.聆听刘天华的《空山鸟语》，感受乐曲意境。
2.学生讨论自己喜欢的民族乐器，来介绍一下，教师点评。
1.总结：教师总结本节课内容。
2.作业：查找其他的二胡作品聆听。
基本要求:
(1)10分钟之内完成试讲。
(2)打拍子，朗诵歌词。
(3)需要体现编创环节。
(4)要呈现板书。
1.教师播放歌曲《北京的金山上》，并提问这是哪个民族的音乐。
学生自由回答。
教师总结：歌曲《北京的金山上》是一首藏族民歌。
2.教师继续提问学生还知道哪些关于藏族的歌曲。
学生自由回答。
教师总结：藏族有许许多多非常好听的歌曲，例如《格桑拉》《天路》《青藏高原》等。顺势导入新课《金瓶似的小山》。
1.教师播放歌曲《金瓶似的小山》并设问歌曲速度怎样，采用了什么节拍。
学生自由回答。
教师总结：歌曲《北京的金山上》的速度稍慢，节拍是4/4与5/4的交替拍子，并讲解交替拍子。
2.学生再次聆听歌曲《金瓶似的小山》，教师提问歌曲的情绪是怎样的。
学生自由回答。
教师总结：歌曲的情绪是优美如歌的
1.教师带领同学们用“la”跟着钢琴伴奏轻声哼唱两遍，熟悉歌曲旋律。
2.教师带领同学一边用手打节拍一边进行曲谱的演唱，着重掌握节拍的变化。老师需要带着学生重复演唱歌曲最后两句，才能更好的掌握交替拍子。
3.教师引导学生有感情边打拍子边朗诵歌词，并请学生思考：歌词表达什么情感?
学生讨论并自由回答。
教师总结并讲解：歌曲通过借物抒怀，表达对毛主席的赞颂。
4.教师带领学生将歌词带入旋律中分句跟琴演唱，引导学生学会演唱该歌曲。
5.完整而有感情地演唱歌曲
1.教师引导学生用所提供的打击乐器来为主题旋律编创伴奏。
2.分组练习：一组学生演唱主题旋律，另一组学生来进行伴奏，然后交换练习。
3.教师播放音乐，学生进行伴奏表演。
4.表演结束学生互评，教师给予鼓励性的评价。
通过藏族歌曲《金瓶似的小山》，同学们学习了交替拍子，感受了歌曲借物抒怀，表达对毛主席的赞颂之情。希望同学们课后搜集并欣赏一些其他的藏族歌曲，下节课与大家共同分享。
注：图片节选自湖南文艺出版社九年级上册第45页
3基本要求:
(1)10分钟之内完成试讲。
(2)能用常见乐器进行器乐打击编配。
(3)边弹边唱主题旋律。
(4)要体现互动环节。
教师设疑：有谁知道关于赛龙舟的故事?
学生自由发言。
教师讲解端午赛龙舟的故事：
屈原是战国时期楚怀王的大臣，为人忠贞亦有贤才，倡导举贤授能、富国强兵，联齐抗秦遭到贵族子兰等人强烈反对，屈原遭馋去职，被赶出了都城，流放到沅和湘流域。后秦军攻破了楚国京都，屈原始终不忍舍弃自己祖国，抱石投汨罗江身死。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日赛龙舟以纪念。这种龙船争渡的场面在作曲家的作品中也得到充分体现。
引入课题，《赛龙夺锦》。
1.初听乐曲
并设问：乐曲的旋律如何，描绘了一幅怎样的画面?
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律激昂，节奏明快，描绘了一幅端午佳节赛龙舟的欢乐景象。
2.复听乐曲
并设问：乐曲能够分为几个段落?
学生自由发言。
教师总结：《赛龙夺锦》又叫《龙舟竞渡》，是一首“广东音乐”，由何柳堂创作，主要描述中国端午节时，龙舟竞渡的热闹场面。整首作品除去引子和尾声，共有三个段落。
3.探究学习
(1)分段聆听，引导学生聆听引子与第一段，并设问：
①该部分的旋律如何?
②是用什么乐器来表现的?
③描绘了什么画面?
学生自由发言。
教师总结：引子与第一部分的旋律较自由，首先是利用唢呐吹起号召性的音调，并利用响亮而有力的鼓声，预示龙舟竞渡的开始。
(2)教师拿出事先准备好的小鼓，请两位学生来表现所听到的鼓声变化，学生能够对作品中乐器的变化表现理解更加深刻。
(3)引导学生聆听第二段，同步播放龙舟竞赛的视频，并设问：作品的旋律与第一段相比发生了什么变化?
学生自由发言。
教师总结：旋律的节拍从散板进入了中快板，音乐不断发展，利用各种乐器的交织表现
了万船竞发、你争我赶的激烈场面。
(4)请学生思考：龙舟比赛获胜后人们的心情是怎样的?
学生讨论后，自由发言。
教师总结：喜悦、激动之情。
(5)引导学生带着讨论出来的结果聆听第三段并设问：作品的第三乐段及尾声部分是如何表现的?展现了什么画面?
学生自由发言。
教师总结：作品的最后部分利用弦乐器及吹管乐器、打击乐器的交织逐渐过渡至定音鼓、小堂锣、镲、锣等打击乐器齐鸣，并在打击乐器的演奏中结束乐曲，展现了龙舟竞赛获胜后人们激动愉悦、热闹欢庆的心情与场面。
(6)教师钢琴弹奏，学生识谱视唱音乐主题，并将学生分小组，在视唱曲谱后小组讨论主题旋律节奏、音调的特点。
学生讨论后发言。
教师总结：这首作品的主题旋律音调明快跳跃，配合铿锵的锣鼓节奏，展现一幅龙舟健儿，全力以赴夺标的场面。
(7)完整聆听，讨论后总结作品风格特点：音色清脆明亮，旋律明朗流畅，节奏活泼欢快。
1.将同学们分为六人一组，并为同学们分发三角铁、碰铃、小手鼓、木鱼、响板，剩下的同学随音乐拍手打击节奏。跟随音乐为乐曲伴奏。
并设问：通过刚刚乐曲的聆听，思考在每一段应该运用什么打击乐器进行伴奏?(第一段用鼓、第二段打击乐器交替出现、第三段齐奏)
2.聆听打击乐器音色，结合乐曲旋律特点思考乐器适合运用怎样的节奏进行伴奏?(三角铁、碰铃多用四分节奏;木鱼、响板多用二八节奏;手鼓多用单手拍打以及摇动滚奏)
3.设定十分钟的练习时间，并提示同学们在打击乐编配过程中要注意：在选择打击乐器时要注意主奏和辅奏乐器声部的区分，高、中低声部间音色对比要突出。
4.分组进行展示。
5.通过小组内互评、自评、教师总结方式展开讨论。
今天我们学习了广东音乐《赛龙夺锦》，领略了广东音乐节奏明快、旋律明朗、结构鲜明、曲调流畅的风格特点。也通过对音乐的分析进行了简单的打击乐编配，充分的发挥了同学们的主观能动性，也希望同学们通过本课的学习更为深入了解了广东音乐，能够传承我国的民间音乐，发扬优秀文化。
请同学们课后收集其他广东音乐作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
