三、教学逐字稿（10分钟）
尊敬的各位评委老师，大家好！我是高中语文组____号考生。今天我试讲的题目是《窦娥冤》（节选）。下面开始我的试讲。
一、导入（1分钟）
同学们，我们之前了解了窦娥被地痞张驴儿诬陷，被贪官桃杌判了死刑。今天这节课，我们就来到法场，听听窦娥生命最后时刻的呐喊。她被绑赴刑场，含冤莫白，会发出怎样的声音？让我们走进课文。
二、初读感知（2分钟）
首先听老师范读【端正好】和【滚绣球】这两支曲子，注意感受情感的变化。（范读）现在请同学们自由朗读一遍，试着读出窦娥的悲愤和质问。
读完了。谁来说说，窦娥在这两段曲词中，情感发生了怎样的变化？请这位女生。她说从【端正好】的“冤屈、悲痛”到【滚绣球】的“愤怒、指责”。非常准确。我们一起来细细品味。
三、深入研读（4分30秒）
先看【端正好】
“没来由犯王法，不提防遭刑宪”——一个“没来由”，一个“不提防”，写出了什么？对，写出了窦娥的完全无辜和猝不及防。她什么都没做，却被判了死罪。所以她“叫声屈动地惊天”，冤屈之大，连天地都震动。但这时她还在“埋怨”天地，还没有直接骂。
再看【滚绣球】，这是全剧情感的高潮。
第一句：“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。”窦娥承认天地鬼神的存在，她本相信天道是公平的。接着她说“天地也！只合把清浊分辨”——按理，天地应该分清谁清谁浊。可是呢？“可怎生糊突了盗跖、颜渊？”盗跖是古代的大盗，颜渊是孔子的贤弟子。这里用他们代表坏人和好人。天地把好人和坏人搞混了！现实中怎样？“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。”——这不正是当时社会的写照吗？善良的人受苦，坏人却活得逍遥。
同学们，窦娥这里骂的是天地吗？其实她骂的是人间的统治。因为天地本该主持正义，却听任人间黑白颠倒。所以她接着说：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这两句是千古名句。她不是真的否定天地存在，而是用对天地的责骂，控诉世间没有公道。最后“哎，只落得两泪涟涟”——骂完之后，依然无力改变，只能流泪。这泪，是为自己，也是为所有受冤的人。
小组讨论（约1分钟）：窦娥为什么不直接骂贪官，而要骂天地？好，第三组代表说：因为天地代表最高裁判者，骂天地更能表现社会的彻底黑暗，连老天爷都不管用了。还有吗？另一组补充：这样写更有震撼力，让观众感受到窦娥的绝望和反抗。说得好。
四、拓展延伸（1分30秒）
同学们，窦娥的悲剧，是个人的悲剧，更是制度的悲剧。当法律不能保护好人、惩罚坏人时，弱者只能把希望寄托于天地。关汉卿写这出戏，就是要唤醒人们对司法公正的重视。我们今天的社会，已经有了更完善的法律体系，但“让每个人感受到公平正义”仍是我们努力的方向。如果你遇到不公，你会像窦娥一样“骂天”，还是用法律武器保护自己？请课后思考。
五、小结作业（1分钟）
今天这节课，我们通过【端正好】和【滚绣球】，感受了窦娥从冤屈到愤怒再到绝望呐喊的情感历程。她骂天地，实质上是对那个颠倒黑白的社会的血泪控诉。关汉卿用一支【滚绣球】，写出了一个弱女子最悲壮的反抗。
课后作业：背诵【滚绣球】全段；写一段200字的短评——《我读窦娥之冤》。
好，下课。我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的聆听。
