教师出示一杯水、一杯酒精、铜块、铝块。
提出问题：1.如何区分一杯水、一杯酒精? 2.如何区铜块、铝块? 通过颜色、气味、软硬度等区分。
教师：如何区分表面颜色相同的铁块和铝块?(学生疑惑)
教师总结：当两个物体的质量和体积都不同时，可以根据物质的另一种特性来区分它们，我们这一节课就要探究这种特性 ——密度。
1.提出问题、猜想
同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢?我们如何验证呢?
2.设计实验
分组讨论，教师引导：(1)实验中，需要测量哪些物理量 (2)需要哪些测量工具 (3)实验方案要注意什么? (4)记录哪些实验数据?
3.进行实验、收集数据
为了降低难度，提供的圆柱体的体积已知。教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作，收集数据。
4.观察数据，分析论证
圆柱体体积不同，质量也不同让学生描点作图找规律。图像为一个过原点的直线，斜率一定，即质量与体积的比值一定。
5.评估
组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：(1)实验设计是否有不合理之处?(不具有普遍性，应该再测一种其他物质，看是否同样符合规律) (2)描点作图为什么有的点不在直线上? 让学生用铁块再次进行上述实验。(可简略一句带过) (过渡)：物质不同，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了密度这个物理量。物理意义：不同物质，密度一般不同，同种物质，物态不同，其密度也不同。
1.一桶水与一滴水的比较，谁的质量大?密度呢?说明了什么?
提问问题：同学们通过这节课你们学到了什么?并且让回去收集和思考密度在生活、生产中又哪些应用。
【板书设计】
1.在探究质量与体积关系的这个实验中，你采用学生自主进行实验，你认为学生在实验当中会出现什么样的问题?
【参考答案】
由于是初二学生，刚刚接触物理的探究实验，我认为学生可能存在如下问题：1.实验设计不够全面，会出现不合理之处;而且各个小组实验方案差别比较大，在这个过程中需要老师的辅助。2.这个实验学生容易忽略结论的普遍性，只用一种物质做实验就得出结论。这里还需要老师强调;3.学生描点画图难免出现误差点，有的学生会连成折线。所以这里需要跟学生明确 误差的问题，作图体现的应该是一种概率。
2.密度的概念是通过什么方法定义，你还能举出一些能够利用这种方法定义的物理量吗?
【参考答案】
密度概念是通过比值法定义的。如密度、加速度、电阻等等。这类概念一般来说是从某个侧面反映事物的特性，这些比值的大小是由事物本身的属性决定的，而与比式中的各 量无关，并且在一定条件下，这些比值必然是一个恒量。速度、功率、电阻，高中要学的电容、场强等概念都可以用比值定义法予以阐释。
