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【2025教资/考编】高中物理面试(试讲逐字稿+试讲面试真题+答辩+知识点梳理+结构化等)

2026-04-13 23:19:12

资料适合25下教资面试/考编试讲

资料包括：高中物理试讲示范课+试讲逐字稿+试讲面试真题+答辩+结构化押题等

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（部分示例）

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一、考题

二、解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

复习导入，教师引导学生复习摩擦起电和感应起电，并请学生简述两种起电的原理。教师提出问题：除了摩擦起电和感应起电外是否存在其他的起电方式?引出课题——《感应起电》。

环节二：新课讲授

1.认识感应起电

教师提问：什么是感应起电，它与另外两种起电方式有什么区别?

教师演示实验：

(1)教师介绍器材，一对彼此接触的用绝缘支柱支持的不带电金属导体A、B(其下方金属箔片处于闭合状态)和一个带正电的球C。

(2)演示实验：①.将球C移近金属导体A但不接触，引导学生观察A、B两端金属箔片的闭合情况。②.将A、B分开，然后移去C，引导学生观察AB两端金属箔片的闭合情况;③.将②中的A、B分再次接触，引导学生观察AB两端金属箔片的闭合情况。

组织学生进行小组讨论。实验①中A、B上的金属箔都张开了。说明A、B上都带了电;实验②金属箔仍然处于张开状态，说明A和B仍带有电荷。实验③A、B互相接触时，等量的正、负电荷发生了中和，使金属导体A、B不再带电。

教师讲解，把带正电的金属球移近不带电的导体时，会使得导体中靠近金属球这一端感应出负电荷，而远离金属球的另一端感应出正电荷，这种使导体带电的现象叫做感应起电。

2.感应起电的原理

教师提问：感应起电的原理是什么?

组织学生进行小组讨论，分析实验中导体的带电情况，讨论正负电荷从哪儿来?并请小组代表进行阐述。

教师讲授：不带电的金属导体内部存在者数量相等的正负电荷，所以对外不显电，当带正电的金属球靠近导体时，会吸引导体中负电荷向金属球这一端聚集，而正电荷会受到排斥力向远离金属球的一端聚集，使得导体左侧显负电，右侧显正电。所以感应起电的原理是电荷在导体内部的重新分配。

环节三：巩固提升

例题巩固：分析在上述实验①中，如果再将右侧导体接地，那A、B两端的金属箔片将会怎样变化，为什么?

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学内容。

作业：将三种起电方式进行类比，写成其异同点，并在课下查阅资料，静电感应在生活中有哪些应用?

【板书设计】

答辩题目解析

1.起电的方式有哪些?

【参考答案】

起电方式分为摩擦起电、接触起电和感应起电三种。

摩擦起电是由于在摩擦过程中，一些被原子核束缚的不紧的电子转移到另一个物体上，于是失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电。

接触起电是由于带电体与不带电的物体接触时，同种电荷之间的斥力迫使电荷向原本没有电荷的物体移动，导致不带电的物体带上带电体的同种电荷。

感应起电是由于电荷间同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引的性质，在附近带电体的影响下，电荷在金属导体内部移动，带电体近端带上与带电体的异种电荷，远端带上与带电体的同种电荷。

2.本节课如何在学生已有认知基础上设计教学?

【参考答案】

在学习本节课之前，学生已经了解了电荷的概念，知道电荷之间具有同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的性质并且掌握摩擦起电和接触起电两种起电方式，这些都是学生的认知基础。在此基础上，我利用起电方式设置了复习导入，在夯实学生上节课所学知识的同时调动学生的学习兴趣与求知欲，帮助学生建立新旧知识间的联系，搭建知识框架。在新课讲授过程当中，我在学生上节课已经学习过验电器的基础上设计实验，通过金属箔片的开合体现金属导体的带电状态，让学生充分地参与到课堂中来，用学习过的旧知识探索新的问题。

高中物理试讲稿有120多篇

高中物理《自由落体运动》试讲稿

师：上课！同学们好，请坐。上课同学们好请坐。这是一小块粉笔和一张纸片，现在让两者从同一高度由静止同时下落。大家注意观察实验现象，很明显，粉笔比纸片下落的要快。现在呢，我把这个纸片揉成一个纸团，同样让两者从同一高度由静止同时下落，大家注意观察。诶。我们发现两者几乎同时落地。为什么纸片和纸团他们的重力相同，而下落的快慢却不同呢？嗯，同学们说的非常好，是因为纸片和纸团下落时所受的空气阻力不同。如果我们现在假设纸片和纸团不受空气阻力的影响，将两者从同一高度由静止释放后，二者会，对，同时落地，那此时，他们的受力情况是只受重力。这一节课我们就来学习物体只在重力作用下，由静止开始下落的运动，自由落体运动。

（板书：§2.5 自由落体运动 定义：物体只在重力作用下由静止开始下落的运动。）

物体要做自由落体运动，需要满足什么条件呢？嗯，王浩同学非常积极，请你来说。他说一是物体只受到重力作用，二是由静止开始下落，也就是初速度为零。回答的非常完整，请坐。（标注一下）

大家想，在我们的实际生活中，物体有没有可能只受重力而不受其他力呢？对！这种情况是不存在的。也就是说，自由落体运动实际上是一个理想化的运动。（板书：3、理想化的运动）但是如果说物体所受到的空气阻力很小很小，我们可以将其忽略不计。在自由落体运动模型的建立过程中，我们是突出了物体受到重力这个主要因素，而忽略了物体受到空气阻力的这个次要因素，在物理学中，突出主要因素，忽略次要因素，也是一个非常重要的思想。

下面老师来举几个例子，同学们来判断它到底是不是自由落体运动。1、石块从距离地面十米的高度上，由静止下落的运动。李伟同学非常积极，请你来说。他说是自由落体运动，石块虽然受到空气阻力的影响，而空气阻力很小，可以忽略不计，并且是从静止开始下落的运动，同时满足物体做自由落体运动的两个条件。非常好，请坐。2、羽毛从距离地面十米的高度上由静止开始下落。诶，很好！它不是自由落体运动。因为它所受到的空气阻力是不可以忽略的。非常好。

自由落体运动到底是一个什么性质的运动呢？哦，我听到有的同学说是匀变速直线运动。下面我们就用打点计时器，通过实验来检验。（4、实验探究：自由落体运动的性质）

我们把打点计时器固定在铁架台上，一端系着小球，另一端穿过打点计时器。我们用手捏住纸带，启动打点计时器，松手后让重物自由下落，这样纸带上会留下点迹。每两个点之间的时间间隔是多少？对，0.02s。大家思考一下，我们使用打点计时器有哪些注意事项呢？二组讨论十分积极，请二组派代表来说。嗯，要先打开电源，再释放纸带；并且让纸带与打点计时器垂直。很好，请坐。还有补充吗？三组同学。他们说要让重物靠近打点计时器的位置，并且在打完一条纸带后立即关闭电源。非常好，请坐。在留下这样一段点迹后，我们要进行数据处理，但是前面的点是不是比较密集啊？那我们怎样选取合适的计数点来求得加速度呢？五组非常积极，五组代表来说。

我的讲课部分到此结束，希望各位老师批评指正。谢谢大家。

高中物理试讲稿《时间》

尊敬的各位考官大家好,我是高中物理组的三号考生,我的试讲题目是时间，下面开始我的试讲。上课，同学们好，请坐。同学们想一想，我们上节课是不是已经学习过了质点和参考系这两个物理概念呢?我们为了方便描述物体的运动引入了质点这个概念，还引入参考系来描述物体的运动情况，那么这节课我们为了更精确的来描述物体位置随时间的变化情况,我们一起来学习一下时刻和时间间隔。

在生活中呀，我们经常会被问到，你几点去上学啊，从家到学校多长时间呀这种问题，那么这种生活上的问题我们怎么从物理的角度去描述它们呢?就比如说上课时间是8.00，一堂课时间是45分钟，那我想问同学们，这俩句话中的时间的意思相同吗?好，第一排的这个男同学你来回答，哎，他说不同，他说上课时间是八点，指的是一个瞬间，而一节课45分钟，它代表的是一段过程，是一段时间，嗯，回答的很正确，那么我们把一个瞬间叫做时刻，把一段过程相对应的时间称为时间间隔。因此我们生活中常说的时间有时候指的是时刻，有时候指的是时间间隔，这需要我们根据具体的生活情境来判断。

那么既然知道时刻与时间间隔,在物理中我们应该如何直观的表示它们呢?

哎，前面的这个同学你来讲，哎，这个同学回答的非常好，他说可以借助数学上

的数轴，建立一个时间轴，当然我们要确定零点和标度。那同学们想一下，我们

的时刻和时间间隔怎么在时间轴上来进行表示呢?哎，好，这位后排的同学回答

一下。他说呀，时刻对应的是一个点，时间间隔对应的是一个过程，那就是一个

线段，非常好，同学们和老师一起看一下，时刻在时间轴上对应的是一个点，这

是不是就表示一个状态或者是一个位置，那么老师标出0，1，2，那么请问同学

们刚刚我们说的时刻指的是一瞬间，在数轴上是不是用一个点来表示，那么时间

间隔呢，是不是两个点之间的线段来表示，那么我们怎么读呢?比如0和1s之间这个时间间隔我们怎么读?是不是我们把它叫做第一秒，1和2s这个时间间隔我们叫做第二秒呀，那么第n-1到n秒之间我们叫做第n秒。那么0-3秒之间我们叫做什么呢?是不是叫前三秒，0到n秒我们就叫做前n秒。那么1所在的时刻我们是不是可以叫做第一秒末或第二秒初,而2所在的时刻我们可以叫做第二秒末和第三秒初。

好，同学们现在思考一下，五秒内以及第五秒分别代表的都是什么时间呢?

谁到黑板上在这个时间轴上表示一下吗?哎，这位靠窗的同学，好，哎，他画好了啊，我们一起来看一下他画的对不对，他说这个五秒内是0-5秒之间的线段，第五秒内它表示的是从四秒到第五秒这段线段，这是不是也是正确的?哎，同学们掌握的非常好，那同学们看一下时间的单位是什么?是不是秒了?那还有哪些常用的单位?是不是还有分钟、小时，那么它们之间的换算关系是什么?是不是一分钟等于60秒，一小时也等于60分钟了，好，这就是今天所学的全部内容，请同学们课下完成相应练习，好，下课。我的试讲结束，感谢各位老师。

高中物理试讲稿《重力》

(引入)好，上课，同学们好，请坐，通过上一节课的学习啊，我们已经学习了自由落体运动相关知识，那有哪位同学来告诉一下老师什么是自由落体?哎，这位同学回答一下，好，请坐。他说自由落体啊，就是物体只在重力的作用下由静止开始运动就是自由落体运动。那么为什么重力会产生这样的作用效果呢?那么就通过今天的学习，我们一起来揭开重力的神秘面纱。

(重力是什么)好，同学们看老师的手中呢握着一个黑板擦，如果老师将手松开，他是不是就会直直的落地上?还有就是我们的苹果树上的苹果是不是熟了之后它就会自己落到地上啊?那这些是不是都是重力的作用效果,它是不是在生活中时时刻刻都在发生?

那么同学想一下，重力是如何产生的呢?来，同学们思考两分钟，来这位同学回答一下。

好，他说是由于物体受到地球的吸引。所产生的力就是重力，好，这个同学看来复习的非常好啊，那这就是我们今天学习的重力。

(用力的三要素描述重力)大小:我们初中的时候，请同学们想一下，是如何描述力

的作用效果的?哎，我听到有的同学说力的三要素，那力三要素都有哪些?哎，这位后排同学回答一下，哎，请坐，他说力的三要素分别是力的大小、方向和作用点，那我们就通过这三方面一起来描述一下重力，那么首先就是重力的大小，这就是如何计算重力，哎，老师已经听到有同学说了，他说大G等于mg，哎，非常正确，是不是物体所说的重力就是它的质量乘以这个位置的重力加速度啊，那我们知道通过上节课自由落体运动的学习，这个重动力加速度都和哪些因素有关?哎，这位同学说一下啊，好，请坐，他说重力加速度，和物体的所处的纬度还有高度有关系，那我们说一个物体所处的位置确定了，是不是它的重力也就唯一确定了呀，(方向)好，非常好，那我们说第二个重力的方向，重力的方向是向哪个方向呢?哎，我们上节课是通过自由物体运动知道物体总是竖直下落的，那我们重力的方向是不是就是什么?哎，对，竖直向下，好，那老师问同学们这样一个问题啊，如果我说重力的方向是垂直向下的，老师说的对还是不对啊。是不是不对呀，假如一个物体放在一个斜面上，物体受到的重力是不是只能说竖直向下，如果说垂直向下是不是指垂直于斜面向下呀，这样就不对了，所以说我们在说重力的方向的时候，一定要说竖直向下，不能说成垂直向下，

(作用点)好，那么重力的第三个要素就是作用点，我们知道物体上肯定是每一个部分它都受到了力的作用，但是我们将物体所受的全部力都集中到一个点上，这就是我们说的作用点了，那我们重力的作用点我们就给它称作重心，那同学们思考一下，如何确定物体的重心呢?如果是对于质量分布均匀，形状也规则的物体，它的重心是不是就在它的几何中心上?有哪个同学能给老师举几个例子吗?哎,这位靠窗的女生回答一下，好，请坐。

他说对于球体，他的重心在球心上，长方体和正方体的重心在体心上。哎，说的非常正确。那同学们再想一下，如果是对于质量分布不均匀的物体，它的重心在什么位置呢?同学们先看这样一个例子，如果是对一个装货的货车的话。这个货车的重心都和哪些因素有关呢?同桌之间探讨一下。哎，大家都讨论完了，哎，这个同学告诉一下老师，他和谁没有关系，哎，他说和装货的位置，和装货的长度有关系，是不是就是我们说和质量分布是有关系的啊，好，非常好，请坐，那同学们再想一下，老师手中拿着薄板，它的重心应该如何确定呢?好，那同学们看，老师给大家做这样的演示实验啊，我们在薄板上系上一根细线，我们老师现在将它固定在黑板上。我们选取这个第一个悬挂点是A。那同学们对这个物体受力分析一下，是不是就受到重力和拉力呀，那重力和拉力二力平衡原理，它是不是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，那我们是不是就知道这个薄板的重心一定是在这条线上啊，那具体在哪个点呢?同学们想一下我们该怎么确定呢?哎，这位同学说的啊，他可以旋转一下这个薄板的位置，哎，说的非常好，我们现在换一个悬挂点。我们将这个悬挂点记为C。好，那么同学们再对这个薄片受力分析一下，是不是还是受到重力和拉力呀，大小相等，方向相反，放在同一条直线上，我们还可以画成这样一条竖直的直线。

CD，那是不是重心既在这条直线的，也在那条直线上呢?那么这两条直线有一个交点，是不是就是我们所要寻找的重心呢，所以我们就可以通过悬挂法来确定质量分布不均匀，形状不规则物体的重心。好，那老师现在问同学的这样一个问题啊，物体的重心一定在物体上吗?哎，同桌之间再互相探讨一下，告诉一下老师这个答案，哎，探讨完了，哎，这位同学回答一下，好，非常好，他说物体的重心不一定在物体上，他举的例子啊，是一个篮球，我们知道都知道篮球的重心是不是就在它的球心上，但是因为篮球是空心的，所以这个球心的位置是不是没有物体，所以说物体的重心不一定在物体上，那再比如一个质量分布均匀的圆环，它的重心是不是就在这个圆环的圆心处，所以我们说这个物体的重心不一定在物体上，好，那这就是我们这节课的全部内容了，那有哪个同学来总结一下，我们都学习了哪些知识吗?哎，这位后排靠窗的女同学回答一下，好，请坐。他说，我们学习了重力的定义，单位。以及它是如何产生的。还有它的大小、方向和作用点，好。非常好。