小研老师遴选一些经典考题，并例举范例，方便同学们参考学科教学（语数外、理化生、政史地、音体美等）/中等教育：
（一）往年真题回顾：
1)请你谈谈在核心素养要求下，教师课堂教学的改革的方向。
2)结合“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生。
3)谈谈为什么双减之下中小学依然要布置作业？谈谈中小学如何布置科学合理有效的作业？
4)介绍一位小学特级教师的教学理念和教学特点，并结合自身谈谈对当今小学教育实践的启示。
5)什么样的课是一堂好课，教师如何上好一堂好课？请谈谈你的看法。
6)你怎样看待线上教育？
7)谈谈你对概念教学的理解
8)如何备课/备课的作用？
9)谈谈你对所学专业新课标的了解，任选新课标中一个点来谈谈你的看法
10)作为教师你可能面对的挑战有哪些？如何应对？
（二）范例：
范例1.请你谈谈在核心素养要求下，教师课堂教学的改革的方向。
【思路指导】
此类题型无标准答案，考生首先要了解热点，同时能结合实际进行阐述，讲求逻辑，并体现自己的专业性。
【答题思路】
学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品质和关键能力，如何把核心素养落实到学校的教学中去，这是当前教学改革的最重要的核心任务。
核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。
（1）层次化教学，满足学生差异化需求。
（2）整体化教学，实现知识的横向联系。
（3）主题化教学，实现知识的纵向联系。
（4）问题化教学，实现知识的横纵联系。
（5）情景化教学，实现由学习走向生活。
把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中，真正体现课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现建构知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律，把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的毕本品质和关键能力。
范例2．结合“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生。
【思路指导】
在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。这一现象称为“第十名现象”。成功教育肯定不是唯分数的教育，要重点强调教育的多元性。
【答题思路】
“第十名现象”说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。在反思一下学校的教育，往往把分数、排名判断为学生好坏的标准。故而教师、家长都在督促、强迫学生拼命的往前挤名次。使得学生本身的兴趣爱好受到制约，从而影响了智力的发展，又因为他们是大家眼中的好孩子，在个性方面也会被束缚。对于学习好的学生普遍得到老师的关照，从而也削弱了他们学习的独立性，以至于不太适应大学较为松散的教育模式，而淡出了优秀行列。
而第十名至二十名的学生，他们成绩不是很优秀，但相对比较活泼、灵活性强，学习比较轻松，兴趣比较广泛，由于没有前十名那样的学习压力，他们在兴趣爱好上得到很好的发挥。这一类的学生不会引起老师太多的注意，因此有着较独立的学习能力和健康的学习态度，这也使得他们在之后的学习中后劲很足，而且有着很好的创作能力、分析能力和动手能力。著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡，要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作，而且还能干得与众不同的工作环境。他们创造着自己的机会，而不是让机会受他们自身所处环境的制约。
教育所要培养的人，是社会需要的人，还是教师喜欢的人？社会所要选择的人，是能做事的人，还是能背知识点的人？我们将孩子的兴趣收起，把他们束缚在课本上，最终做了应试教育的傀儡。社会需要的是灵活而又富有创造力的头脑，兴趣是不断提高创造力的最好的老师。家长和老师收起的不仅是孩子的玩物，还有创造能力、实践能力以及分析能力。最终孩子只有两种结果，要么厌学弃学、要么成了空有理论木讷的书呆子。这是社会喜欢的人才吗？很明显，这不是！
所以，成功的教育应该是关注每一个学生，因材施教，培养每一个学生道德素质，锻炼他们的生活本领，要让每一个学生都有广泛的兴趣，而不是一味的读课本的书，追究成绩！这样培养出来的学生自然就是好学生。
范例3．谈谈为什么双减之下中小学依然要布置作业？谈谈中小学如何布置科学合理有效的作业？
【思路指导】
这道题是热点考题，需要多加关注。
【答题思路】
（1）布置作业的缘由：
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。
（2）布置科学合理有效作业的措施：
①作业要符合课程要求。要依据国家课程方案和学科课程标准来完善作业内容。大力压缩效率低下的机械训练、重复训练的纸笔作业，将被挤压的时间还给学生的音乐、美术、体育、劳动教育、综合实践、研究性学习等课程作业，学校要重视以审美、锻炼、操作、体验、探究等为特征的作业内容设计。
②作业要体现核心素养。作业的内容要减少以记忆为目的的事实性知识和概念性知识的作业布置，突出必备知识的掌握情况；要减少以熟练度为目的的机械训练作业，突出作业的情境设计，体现学科的关键能力和学科素养，尤其要重视通过作业培养学生的分析和解决问题的能力、创新评价能力和批判性思维能力；要树立课程思政的观念，全学段全学科的作业内容都要充分引导学生掌握正确的政治方向、价值导向，充分渗透中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
③作业要强调内容融合。要认真研究教材设计的理念，依托学科大概念和教学单元的主题和任务群，实现课内教学内容和课后作业内容的融合，将体现认知思辨的课内学习和以突出应用实践为导向的作业内容结合起来，体现理论和实践的统一、德性养成和实践能力的统一。在作业内容上以课后作业设计为载体，通过学校的班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、专题教育、自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等活动，推动国家课程的校本化实施。
④作业要严控容量。将作业设计纳入整体教学设计和备课环节。教师的备课环节应该整体包含目标叙写、任务分析、重难点突破、教学方法和教学手段选择、课型选择、教学过程（情境与师生活动）设计、板书设计、作业设计等环节，尤其要将课后作业设计作为整体教学设计的必备环节，整体把握学习进度，整体把握学习难度，整体把握学习容量，整体把握学习时长，坚持课内为主、课后补充的原则，克服作业布置的随意性和孤立性，严格控制和压缩作业的容量和时长，确保课内课后学习的统一。
⑤要倡导教师自主设计作业。根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。倡导根据教学目标和学生实际，通过选编、改编、自主创编等方式，自主设计目标、内容、难度、类型、数量等要求不一致的作业，凡是布置给学生的作业，一定要教师自己先做，将作业的难度和容量控制在教师的自主设计环节，通过自主设计倒逼教师改进教学方式方法。
⑥要创新作业类型。将作业布置和课堂教学连贯考虑，在不同的学习阶段，合理布置预习作业、随堂作业、同步作业、周末作业、单元作业和假期作业等不同时间类型的作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。
范例4．介绍一位小学特级教师的教学理念和教学特点，并结合自身谈谈对当今小学教育实践的启示。
【思路指导】
我们平时经常会看到很多介绍各级各类教师的宣传，那么是否有关注过其中任意一位，了解过其先进事迹、教学理念和特点呢？毕竟大家将来有意向担任中小学教师。
【答题思路】
教学理念是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
窦桂梅老师是新课程改革浪潮中涌现出的一位较有代表性的老师，她的教师之路伴随着新课程的改革一同成长，作为一名小学特级语文教师，她的教学实践的成果是为社会所公认的。她立足于自身教学实践，努力践行新课改精神，从“三个超越”教学理念到形成“主题教学”直至“三个回归”的理念，这一系列教学理念都是窦老师对传统教学的推陈出新，是我国母语文化与西方先进教育理论的结合。她的课堂有着鲜明的新课改痕迹，因此她的教学理念具有时代性又具有典型性，她的教学理念也一定程度反映着当下我们对于语文教学思考，也具有许多可借鉴的新理念。
窦桂梅老师的教学目的观的特征是智育与美育的并重，她既注重学生理性思辨思维的培养，也注重学生人文素养的培养，“健全学生的人格”是她进行深度教学目的的始终，此外她也很注重和谐的师生关系的建构，平等共学的师生关系是能够开展深度语文教学的前提，她正确地认识到了教学资源的丰富性与开放性，这是进行深度语文教学的依托。窦桂梅教学的过程中，窦桂梅老师认为教学的过程应该有对整个教学流程的预设，，但是她的预设是隐藏起来的，她把控环节，但是学习成果则是学生在动态中产生，学习成果没有规定性。窦桂梅的文本解读观是具有建构性的，她在课堂上不只以课本为教具，更是广纳多种文本，并通过文本细读和互文解读的方法来帮助学生由浅层文字走到文本深处，她是运用多种文本对教材的主题内容进行升华，不是去解构教材的文章，从而具有层次性、整体性。
通过对窦桂梅老师的教学理念和教学特点的分析，汲取她的先进的教学经验，对当今小学教育实践的启示是：首先在教学上，教师要在立足教材的基础上进行深度备课，进行深度教学，要保持“智能势差”以促进学生能力和人格向上的发展，并且要广泛的开发语文教学资源，将学生的生活经验迁移入课堂使知识活起来，教师还应善用语言的艺术，打造具有艺术性的课堂。其次是在教师专业化成长方面，教师不断地学习提升自己专业素养是最根本的途径，除此以外教师还应意识到自己不是被动传授知识的老师，而是自觉去研究教育教学的研究者，这样才能从内部提高自身教学能力；教师还应该保持自己的个性、独立性，以自身的人格去影响学生。窦桂梅老师的语文教学理念让我们看到了语文课程的发展更多的可能性，也希望更多一线的中小学语文教师能够更好地贴近新课改的教育追求，进行更高质量的教育实践。
范例5．什么样的课是一堂好课，教师如何上好一堂好课？请谈谈你的看法。
【思路指导】
一堂好课没有明确的标准，仁者见仁智者见智，同学们可以根据自己的观点来开放性回答。
【答题思路】
（1）一堂好课应该具有以下基本特征：
①目标合理，任务趋动。每一堂课都有知识、能力、情感的目标，这个目标应是适合学生的年龄和心理特点的，能够通过课堂教与学在有限的时间里达成的，让学生体验到成功喜悦的目标。有了目标，需要创设一些贴近学生生活实际的情境进行任务趋动，让学生感觉学可以致用。
②民主平等，有效互动。一堂好课给人的感觉，应该师生都在超越自我，同时互相帮助和交流，教师不但要启发学生的思维，而且要引发学生探索的欲望。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程。在过程中产生良好的、积极的情感体验，并激发进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
③动态生成，引发思考。教师在课堂教学中创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题，并指导学生大胆质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，而不完全是预设的过程和结果。在问题的解决过程中动态地生成知识，同时还有问题的生成，这样才能维持学生的学习欲望，不断激发学生学习新知的兴趣。
④尊重差异，因材施教。在义务教育阶段，学生不能进行分流，又是大班教学，所以好的课堂教学应该非常关注学生学习能力的培养，承认学生能力发展存在着差异性，教师会想方设法让不同层面的每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展。
（2）教师上好一堂课的途径有：
①倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习.②坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
③提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
④推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革.推行小班教学。
⑤充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。
⑥严格教学管理.健全教学质量保障体系，改进教学评估，做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式。
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