每日一练(公基+写作+面试真题示范)

第一部分

1.现阶段，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。（）

A.正确

B.错误

正确答案：正确

【解析】习近平总书记在党的十九大报告中明确提出：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”

2.公民道德各个基本规范的功能相同，主要调整公民与职业、与社会、与国家、与他人的关系。

A.正确

B.错误

正确答案：错误

【解析】公民道德规范是一个国家所有公民必须遵守和履行的道德规范的总和，包括道德核心、道德原则、道德的基本要求和一系列的道德规范。公民道德规范主要由基本道德规范和社会公德规范、职业道德规范、家庭美德规范构成，涵盖了社会生活的各个领域，适用于不同社会群体，是每一个公民都应该遵守的行为准则。公民道德各基本规范功能不同，调整范围各有侧重，并非完全相同。

3.发展是当代中国的第一要义是以人为本。（）

A.正确

B.错误

正确答案：错误

【解析】科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

4.“人不能两次踏进同一条河流”这一命题，主要强调了事物是绝对运动与相对静止的统一。（）

A.正确

B.错误

正确答案：正确

【解析】“人不能两次踏进同一条河”强调了运动是绝对的，运动是物质的固有属性和存在方式。

5.“矛盾的普遍性寓于特殊性之中”与“普遍性通过特殊性表现出来”两句话表达的是同一个哲学原理。

A.正确

B.错误

正确答案：正确

【解析】矛盾的普遍性是共性，矛盾的特殊性是特性。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。共性和个性是一切事物固有的本性，每一事物既有共性又有个性。共性决定事物的基本性质；个性揭示事物之间的差异性。共性是绝对的，个性是相对的、有条件的。二者之间的关系是：共性寓于个性之中，个性又受共性的制约，共性和个性在一定条件下相互转化。

6.“明日黄花”比喻过时的事物，而“昨日黄花”是错误用法。

A.正确

B.错误

正确答案：正确

【解析】“明日黄花”是正确用法，“昨日黄花”错误，明日黄花”是一个成语，比喻过时或无意义的事物。出自宋代苏轼《九日次韵王巩》诗：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。”原指重阳节后菊花逐渐枯萎，失去观赏价值，后比喻过时的事物。

7.“悬壶济世”指医学界，“桃李”代指学生。

A.正确

B.错误

正确答案：错误

【解析】“杏坛”是教育界的代称。传说孔子聚徒授业，每到一处就在杏林里讲学，休息的时候，就坐在杏坛之上，后来人们就用“杏坛”代指教书育人的地方。“杏林”是中医学界的代称，典出三国时期闽籍道医董奉。相传董奉为人治病，不取报酬，但求患者于病愈后在其宅旁种杏一株，日久杏树成林，后世遂以“杏林春暖”、“誉满杏林”等来称颂医家的高尚品质和精良医术。

8.“此致”和“敬礼”既可以用在书信末尾，也可以接在正文后，“此致”必须另起一行顶格写。

A.正确

B.错误

正确答案：错误

【解析】“此致”可另起一行空两格写，“敬礼”另起一行顶格写。“此致敬礼”是书信常用语，用作信末祝颂问安，一般不用于正式公文的结语。

9.公文的发送既可以上行也可以下行，但向上级机关发送的“请示”类公文原则上只能有一个主送机关，不能有多个主送机关。

A.正确

B.错误

正确答案：错误

【解析】《党政机关公文处理工作条例》第十五条第一款规定：“向上级机关行文，应当遵循以下规则：（一）原则上主送一个上级机关，根据需要同时抄送相关上级机关和同级机关，不抄送下级机关。”

10.在逻辑推理范畴中，完全归纳推理属于演绎推理，因为它能从普遍性前提推出特殊情境下的具体结论。

A.正确

B.错误

正确答案：错误

【解析】演绎推理是由一般到特殊的推理方法。与“归纳法”相对。推论前提与结论之间的联系是必然的，是一种确实性推理。完全归纳推理，又称“完全归纳法”，它是以某类中每一对象（或子类）都具有或不具有某一属性为前提，推出以该类对象全部具有或不具有该属性为结论的归纳推理。

第二部分

 面对未成年人“加密对话”现象，关键在于从简单封堵转向积极疏导，用线下高质量的陪伴与活动填补其心理需求，帮助家长更好地读懂孩子内心世界，从而将未成年人引向更安全的成长轨道。

　“梦回大唐”“ED妹”“梦角哥”……近日，未成年人网络“加密对话”现象引发关注，这些看不明白的词语，背后可能关联着危险的游戏或扭曲的社交关系。在课业繁重、线下社交受限的青少年时期，网络已成为许多未成年人不可或缺的“社交广场”，面对这一现象，简单封堵往往效果有限，必须适当引导。引导的关键，在于理解未成年人行为背后的心理需求，用现实的温暖纾解青春期的烦恼。

　理解，是引导的第一步。青少年创造“暗语”，往往源于对独立空间和同龄人认同的渴望。如果家长一见“暗语”就紧张、试图“一禁了之”，反而可能关闭沟通之门。不妨尝试做孩子的同行者：设立“无屏日”，和孩子约定一起运动、阅读；尝试做孩子的“网友”，一起探讨网络文化、网络热梗等。在真诚互动中建立信任，在欢声笑语中换位思考。

　隔绝风险，更要填补需求。传授知识的同时，学校也是塑造健康人格的摇篮，面对网络信息，需要着力提升学生的辨别力。这方面，有的地方已有探索。例如，湖南省通过网络大课堂，为师生开设沉浸式网络安全课。同时，丰富的线下活动至关重要。体育比赛、科学实践、艺术节等，都能让学生在现实的协作与掌声中获得扎实的归属感，减少对虚拟世界的依赖。

　守护成长，唯有从“心”入手。营造对未成年人友好的成长环境，需要帮助家长更好地读懂孩子内心世界。一些地方已探索出有效路径。在浙江，杭州多个社区联合专业机构，定期举办“青春期解码”系列讲座，聚焦网络行为、情绪管理等为家长提供具体沟通方法；在上海，一些学校推出“家长工作坊”，设置情景模拟环节，让父母亲身体验孩子在学业与社交中的压力，从而增进理解。这些做法把心理专业知识转化，成为家长“听得懂、用得上”的亲子沟通能力。当家长能更敏锐地觉察孩子的情感需求，社会的守护网便有了最牢固的根基。

　　破解“加密对话”，功夫更在“网”外，最重要的是正视未成年人对于认同、陪伴和社交的内在渴求。这需要家庭、学校与社会携手，用高质量的线下生活、有温度的面对面交流、充满吸引力的现实世界，去充盈孩子们的心灵。当他们在现实中也能畅快交流、获得认同，那片数字星空才会更安全、更明亮。

来源：人民日报

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